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基于全脑开发创新学习策略探究摘 要：迄今，我们的学校教育基本上属于左脑教育。左脑教育极端化的发展，过度功利化的思维模式和行为模式，影响了国民素质的提高和创新人才的培养，因此，时代和未来呼唤全脑开发。我们应从脑科学的视角，了解脑的结构、脑波的特点和左右脑转换的有效方法——冥想、腹式呼吸、语言暗示、音乐暗示，运用形象思维、联想思维、直觉思维、发散思维与收敛思维各方面交互作用等，创新学习策略，进行全脑开发，从而提高学生的学习能力、情感能力、创新能力。 关键词：全脑开发；创新学习策略；国民素质；创新人才 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0004-04 我们的学校教育基本上属于左脑教育，左脑教育极端化的发展，过度功利化的思维模式和行为模式，忽视了右脑开发和右脑教育，影响了国民素质的提高，影响了创新人才的培养。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）的战略主题指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。我们认为：从左脑教育走向全脑开发是教育发展的必然，是实施素质教育的重要途径。 全脑开发是指师生双主体在教育教学活动中，采用脑科学与多元智能的训练方法，使左右脑以及边缘系统协调发展，实现形象思维与抽象思维、发散思维与聚合思维的有机结合、情意系统与智能系统协同作用，多元智能全面开发与优化组合，使德、智、体、美、劳、心和谐统一发展。全脑开发过程中，创新学习策略的选择、调控与灵活运用，是实际操作中的重要研究课题。 一、全脑开发的理论基础 （一）脑分工理论 1981年获得诺贝尔生理医学奖的斯佩里教授根据四十多年割裂脑的研究发现，人的左右半脑在功能上是不对称的、有分工的[1]。大脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、数字计算等抽象思维的功能，被称为学术脑；右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、直觉的、空间位置的、音乐、节奏的、情感的、创造性的功能，称为创造脑、形象脑、艺术脑、潜意识脑。 美国加州大学博斯根博士说：右脑是天才脑，其中隐藏着强大的能力，这一点可以通过PET装置将大脑活动用颜色显相来证实。结果显示，天才大多会使用右脑，而普通人则使用左脑，右脑运用少。就大部分“天才”来说，他们能够有效地使用大脑。爱因斯坦说过：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，然后，费了九牛二虎之力才用文字、数字、符号表述出来”。天才能够在不同的时空中，自如地运用右脑和左脑，实现左右脑协同工作。美国心理学家奥斯丁发现：当人们的左右脑较弱边受到激励而与较强边合作时，会使全脑的总效能增至5～10倍。 边缘系统是人类情绪控制的中心，也是控制身体内部平衡（健康）的中枢，同时也是长期记忆的中枢。愉悦的正面的情绪，会使头脑运作更高效。因此，利用艺术、戏剧、色彩、情感、团队学习、角色扮演和游戏从事教学活动，是有脑科学根据的。我们在学习之前，运用放松情绪的练习，以减低压力、增加脑部活力。 （二）脑波理论 脑波是脑细胞在执行不同工作时形成的生物电变化。脑波有四种类型：α波、β波、θ波、δ波[2] 。α波为脑动力波：8~14赫兹。表现为：人的意识清醒，身心放松而注意力集中，它提供了意识与潜意识的桥梁。左脑与右脑协同、快速、顺畅地运作，能引导出潜在能力，提升记忆力、注意力，产生灵感与直觉，增强身心健康和自然自愈力。β波：14~25赫兹。随着β波的增加，人处于清醒而紧张的状态，全身耗能量过大，左脑工作，右脑受到抑制，工作效率不高。θ波：4~8赫兹，处于浅睡或半梦半醒状态，称为催眠态。此时，显性意识中断，使得我们平常清醒时所具有批判性或道德性的过滤机制被埋藏起来，深层意识活动旺盛。此时，右脑大门开放，对外界信息呈现高度的受暗示性状态。并触发深层记忆和强化长期记忆。所以，θ波被称为通往记忆与学习的闸门。δ波：0.4-4赫兹，深度睡眠状态，几乎无意识，脑细胞修复过程。 （三）系统整合智力观——多元智力理论和成功智力理论 哈佛大学迦霍华·迦纳认为智力应是在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作产品的能力。他认为人类至少存在八大智能：语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能、自省智能以及自然观察者智能。我们要对学生进行八大智能测试，摸清学生的优势智能和劣势智能，找到每个人独特的智能组合，找出班级的智力倾向，以确定最佳的最适合的学习方式和教学方式。 耶鲁大学的斯滕伯格提出了成功智力理论[3]。成功意味着个体在现时生活中达成自己的目标。每个正