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基于灰色关联研究高等数学教学质量评价摘 要：教学教育质量评价是高等数学教学工作的一个重要组成部分，学生对教师合理而有效的评价可提高高等数学课程的教学质量。本文依据相关的文献和数学模型，建立用以评估高等数学教学质量评价中的指标体系，采用灰色关联分析对教师的高等数学教学质量进行综合评价以期为高等数学的课程改革和提高教学质量提供参考。 关键词：灰色关联；数学；教育评价 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）07-0024-02 一、关于灰色关联法的解释与应用 高等数学的教育对于大学生综合素质的提高意义颇为深远，因为数学教育关系的不仅仅是学生的学习能力，还是其他课程创新能力的保证，所以数学教育才具有重要意义。 然而多年来在高等数学教育领域的统计结果发现并不理想，除非是数学专业的学生，其他专业学生学习高等数学的热情不很高，学习成绩也并不是很理想。我们了解到，影响高等数学教育的原因比如资金、设备、教育方法、校方是否重视等很多，但主要因素是老师的教学方法。 教师在教学过程中起着主导作用。教学是凝聚着教师主观能动性的一种科学，也是一种艺术。教师的课程安排、课程演练、课前准备等都会影响学生学习的效率和主动性。即便是现在多媒体上课已经并不少见，但是教师的责任仍然是重大的，同样一个数学公式，有没有老师，甚至有没有优秀的教师来教学，对与学生的接受和消化是有着很大区别的。只有不断的进行教学的改进再实践，并且课后不断的积累成果，总结教训才能得到非常好的效应。学生的热情、学习方法的掌握都有赖于此。 那么如何来看待一个教师是否优秀呢，是看学生的考试成绩还是看上课时学生的热情度呢，这些指标其实比较单一和不合理，考试成绩代表不了一个学生真正的水平，上课时候的情况也无法每天复制找专家来评估，而应该是一个复合的评价体系，他的标准也应该是科学合理、包括了综合的评价方法的。这一项是教育界比较关注但是也很难彻底完善的问题，本文在实践和前人文献的共同作用下完成，笔者认为真正的高等数学评价体系应该是由评价指标、确定指标权重和集结评价信息等三个要素构成的，也就是我们通常所说的灰色关联法。 文献上对于灰色关联法有三种不同的解释，第一种观点认为灰色关联分析是指对于一个系统变化态势的定量比较与描述实质就是计算比较因素间的关联度，科技进步是当代经济发展的重要条件和手段；第二种是认为灰色关联分析是指对一个系统发展变化态势的定量描述和比较的方法，其基本思想是通过确定参考数据列和若干个比较数据列的几何形状相似程度来判断其联系是否紧密，它反映了曲线间的关联程度；第三种认为灰色关联法研究灰色系统中各因素之间相互关系的方法称为灰色关联分析，在模糊综合评判中将被评判事物的数据序列作为母序列将其影响因素的数据序列作为子序列、计算各子序列与母序列的关联度作为系统内各因素之间关联性的一种量的测度。本文笔者运用的理论基础是第三种，灰色关联法为基础来建立一种评价体系。 二、教学指标体系的建立 教学质量评价指标体系的建立原则： （一）评价体系能够真实而客观的反映数学课堂教学的特点，也就是具有导向性。这个原则的目的是为了规范教学活动，促进教学质量的提高。评价指标体系不但是评价教师目前课堂教学质量的标准，更要成为教师教学工作的努力方向。因此，对教师教学质量的评价不但应体现当前教育发展的趋势，还要与教师年度考核、专业技术职称评聘相结合，才能真正发挥评价的导向作用。高等数学教学内容逻辑性很强，这就说明数学课堂教学具有较强的学术性。这些特点就应该充分体现在教学评价体系之中。 （二）注重指标的简明性和易操作性。作为评估指标体系，不要过多或是过少。科学评价指标要符合高等院校的教学规律和客观实际，各项指标要有明确的内涵，指标间要形成既相关又不包含或重叠、更不矛盾的科学的有机结合的整体。指标体系就是应该简明扼要，而且要易于操作，让学生也有做下去的耐心和兴趣，否则就会出现调查问卷是敷衍了事的举动，很多学生到了后半张问卷时就开始胡乱打勾，连题目也不看的都有，这样的问卷其实是毫无意义的，但是在实际过程中又无法剔除这些问卷以不影响评估的正确性，所以就只有在学生做问卷时尽量排除这些可能出现的问题。 （三）层次分明的原则，我们建立的指标体系应该层次分明，包含各个要素的子系统指标，以及各个子系统分解后的指标因素。整个评估系统的主体我认为应该包括五个部分，第一是学生，学生在整个学习过程中，对于教师的工作态度和热情、讲课的熟练程度，备课的充分性、与学生互动的能力体现和学生能否学到真正的知识，并形成自己的正确价格取向，树立自己人生的目标等各方面，能够作出的评价最具权威性。第二是同行教师、教研室主任、首席教师、教学督导员和校院系领导这一类教师体系的评价