市中区永安黄庄中心校 六年级《日食和月食》梁宗玲.docVIP

18.日食与月食教学内容：教学目标：教学 教具准备： 教师准备： 1．实验材料──手电筒、大小塑料球；6个圆片（红黄蓝各2个）。 2．教学课件──日全食、日偏食、日环食、月食的形成过程。日食、月食成因示意图、 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、创设情境，提出问题 （一）导入新课 1．提问： （1）昼夜现象是怎样形成的？ （2）月相变化是怎样形成的？ （3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？ 2．谈话： (1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”） （2）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书“日食”） （3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。 3．播放《舟山日食》视频录像和《吉安日全食》视频录像。 4．出示日全食课件，让学生了解日食的种类；了解日全食、日偏食、日环食。 日全食 日偏食 日环食 5．讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。 4．谈话：同学们刚才欣赏了日食的形成过程，你知道日食和月食是怎么形成的吗？ 5．讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。 二、实践感受阶段（观察）：认识日食发生的过程特点并进行合理推理 1.刚才我们在欣赏日食的过程时，你发现日食发生过程有什么特点？（根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？ （引导学生猜想：挡住太阳的物体是圆形或球形的；它是运动着的；它看上去和太阳差不多大。它可能是月球。） 23、（出示图）我们已经知道，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳的光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。） 三、实践感受阶段（实验）：日食模拟实验 1.师述：大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。我们可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。 2.学生分组实验： （验证猜想） ①用圆形的电灯或手电筒当作太阳，用小塑料球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？ ②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？ ③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆→缺→黑→缺→圆） 3．讨论： ①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？ 日全食：月球挡住全部的太阳光 偏食：月球挡住部分太阳光 日环食：月球挡住中间的太阳光 　②地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。） ③日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？ ④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？ 4．讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。 5．出示日食成因示意图，播放日食成因课件让学生加深理解。 （日全食、日偏食及日环食课件） 日全食的形成过程 西缘开始，东缘结束 日全食、日偏食和日环食是怎样形成的？ 6．指导学生认识月食的成因 教师讲述：同学们了解了日食的成因，那么根据日食的成因你们能不能推断月食是怎么形成的吗？ （1）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。 （2）出示月食课件 （3）讲述：月食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。 （4）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？ （5）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。 （6）出示课件──月食成因示意图。 （7）说说月食是怎样形成的? （8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。 月食的类型：月偏食、月全食 四、总结收获，课外延伸 1．讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。 2．提问： （1）日食是怎样形成的？ （2）月食是怎样形成的？ （3）分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。 （4）日食和月食都是非常奇妙的自然现象，你知道日食和月食一般发生在什么时间吗? 3.师述：日食发生的时间一般是农历的初一前后，发生是西边先亏损