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多媒体教学要及传统教学相结合 摘要：多媒体教学是将授课内容和各种教学资源结合，做成计算机辅助教学（CAI）课件、录像、录音等，可以放映并可通过网络等媒介来传播、共享。多媒体教学具有许多独特的优势，结合传统教学方法，在文化课教学和就业指导中发挥了重要作用。 关键词：多媒体教学；传统教学；文化课教学；就业指导；模拟面试 中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 06-0000-02 多媒体教学是将授课内容和各种教学资源结合，做成计算机辅助教学（CAI）课件、录像、录音等，通过电脑显示出来，可用投影仪、放像机等设备放映，可利用计算机网络等媒介来传播、共享。多媒体教学具有许多独特的优势，结合传统教学方法，在文化课教学和就业指导中发挥了重要作用。 一、应用于文化课教学 近年来，我在《物理学》的教学中运用多媒体教学和传统教学方法相结合，教学效果得到显著提高。物理学是以实验为基础的自然科学，物理知识来源于生活和生产实际，特别来源与人们有目的地观察和实验。因此，学好物理要仔细观察物理现象，分析和研究其产生的原因和条件。并且会使用仪器仪表测量数据，判断设备是否正常工作，线路是否畅通等，然后决定是否做恰当的调试使之保持正常状态。 在传统教学中，往往是由教师做实验，做演示，让学生观察。然后再将实验过程分解为若干部分进行分析，最后得出结论，总结出方法，让学生理解、记忆并应用。 为了适应新课改和信息化教育变革，我利用各种软件作为平台，制作多媒体课件，弥补了传统教学模式的一些不足。 （一）通过课件可以控制实验的运行速度，清晰展示实验运行过程。在实验关键阶段，可以慢速运行，以“慢镜头”仔细观察，任何细节都一览无余。还可使实验停留在任何瞬时状态，以便对此时的物理对象进行观察和分析。如“机械波的形成”实验，主要揭示机械振动在媒质中的传播形成机械波。在课件中，我们可以选定绳波上一点为参考点，以慢速度演示，便可清晰看到该点的运行规律，从而总结出：媒质中的物质本身并没有随波一起迁移，只是以平衡位置为中心做简谐运动。 （二）课件可具有“透视”功能，将实验过程中“腔体内部”发生的、无法看到的变化演示出来。如讲“流体力学”时，可以用课件描述管道内部流体的流量，流速，压强等的变化，演示喷雾器的工作过程，从而使学生更好地理解伯努利方程。在讲“热机循环”时，内燃机气缸中进气→压缩→燃烧→膨胀→排气过程也可以清晰演示出来。 （三）课件可将微观实验现象“宏观化”。如在讲“气体动理论”时，气体分子是看不见的，但课件可以将其扩大到足以看见，这样就更容易对气体分子的运动进行观察，从而总结出规律。 （四）利用多媒体软件的“插入”、“超级链接”等功能，整合、重组已有的教学素材， 充分利用已有的教学资源，将一些音频，视频素材编入课件中，突破了实验器材，实验环境，实验成本的限制，达到最好的教学效果。如“共振破坏性”演示实验，可以播放美国的一座大桥在大风中发生共振而倒塌的视频剪辑，开阔了学生的视野。 （五）课件解决了现有物理器材无法满足教学需要的矛盾。在“万用表的使用”教学中，不需要学生人手一表，只需使用课件首先将一个万用表的立体图像呈现给全体学生，然后通过鼠标操作指示讲解万用表面板上各开关、旋钮、端子和附件的使用，并示范如何测量电流、电压及电阻、如何进行读数等，接着通过课件调出一个模拟万用表让学生进行仿真模拟练习。这样可以在上课过程中为学生更清晰地呈现一个真实的万用表，并进行实时的实践操作，基本上能达到用实物进行实验的目的，做到理论联系实际，提高了学生的操作能力。 （六）实验过程、教学过程可用课件反复演示，学生可反复观摩，有助于学生预习、复习。将课件存储在计算机硬盘上或自己的网站上，能为学生提供异步地（当然也能同步）、多方位、开放性、全天候的获取知识的途径，学生在可能的场合自主进修，随时获知，学生成了教学过程中的认知主体，学生的学习变得灵活、多样、开放。激发了学生的学习热情和自主参与精神。利于学生对学习的主动控制。 （七）基于Internet的多媒体网络教学给我们一个校内外一致的教学模式，可以利用课件开展异地实验教学，使不同地区的学生不仅在实验条件上，而且在实验过程中和实验内容上都可共享相同的教学资源。 （八）在课件中实现人机交互。人机交互可以通过人与电脑的互问互答等方式来实现。如学生答对了，播放掌声或表扬的话，答错了，播放鼓励的话。可巩固教学效果，使教学过程更加人性化。人机交互还能保持对学生学习过程的记录，能够针对学生当前的学习状态与遇到的困难，进行分析、引导、提示。 （九）课件减少了教师的无效劳动时间，增加了单位时间教学信息的传播。教师可通过网络个别辅导、