基因工程教学改革探索及实践.docVIP

基因工程教学改革探索及实践摘 要：基因工程是生物技术专业的主干课程，也是一门理论和实践并重的专业基础课，为适应当今教育要求，必须以培养学生综合素质和能力为首要任务。为此，本文在精选教学内容、改进教学方法、改进考核方式等方面进行了一些探索，旨在提高基因工程教学质量和效果，为培养适应新时代要求的高素质人才提供科学保证。 关键词：基因工程；教学改革；探索 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）04-0108-02 21世纪是生命科学的世纪，分子生物学作为最前沿的生命科学，主要从分子水平研究生命活动的现象与本质，如DNA的复制、基因的表达与调控、遗传与变异等。随着分子生物学研究的深入与发展，除了在分子水平上了解生命的特征外，在分子水平进行更有效的生物学研究以及在分子水平进行物种改造是生物学界共同关心并十分重视的问题，在这种情况下，基因工程应运而生。基因工程是生命科学的前沿，它的发展带动了以其为核心的生物技术体系的发展［1］，并且已成为当今生命科学研究领域中最具生命力最引人注目的前沿学科之一［2］。基因工程技术作为生物学的前沿技术，在社会生产生活中发挥着越来越重要的作用，随之而来的是此方面人才的短缺，迫切需要在相关高校加大生物技术人才尤其是基因工程技术人才的培养力度。作者所在学院（浙江海洋学院海洋科学学院）于2007年新增了生物技术专业，希望能为国家培养这方面的人才。基因工程技术的发展日新月异，基因工程课程内容繁杂、抽象，如何能在有限的课时里让学生既能学习到基因工程必备的理论知识和技术手段，又能把基因工程技术最新的研究成果给学生加以介绍成为当前基因工程教学亟待解决的问题。在当前教育体制下，深化教学内容、改变教学方法以提高教学效率成为解决此问题的唯一途径。鉴于此，我们参考其他高校的经验，同时结合本校教学实际对基因工程教学内容、手段、方法及考核方式进行了探索式改革，希望能在有限的课时里让学生对基因工程技术有一个全面的认识和深入的理解，为以后的深造打下良好的基础。 一、教学内容改革 （一）精选教学内容 基因工程课程为我校生物技术专业的核心课程，所选的教材是孙明主编的《基因工程》。基因工程课程和分子生物学、细胞生物学、基因操作原理等课程内容存在一定重复。例如PCR技术、基因表达调控在分子生物学中作为重点内容讲授，那么在基因工程中就不必占用较多的课堂时间来讲解，可以通过提问的方式让同学们进行回顾即可。 （二）调整教材体系 《基因工程》教材众多，内容丰富多彩，各有侧重。在选择教材时，我们结合本校学生为地方院校的本科生，专业基础相对薄弱等特点，教材选择力争全面、完善、浅显易懂，即能够把基因工程技术的精髓传授给学生又不至于给学生带来很大的学习压力，因此选择以孙明主编的《基因工程》（科学出版社，2002版）为主，同时为使学生在较短的时间内掌握相关知识，教学内容经过优化设计，使之更具条理性。我们力争将基因工程课程抽象的理论用简明扼要的语言加以精炼，同时尽可能的为学生提供进入实验室的条件，使他们能在实验室中对基因工程技术有一个直观的认识。 （三）紧跟学科发展前沿，更新教学内容 基因工程技术的发展日新月异，不断有新技术出现，教材内容的更新远远跟不上技术的更新。为了使学生能够全方位的了解基因工程领域的最新技术，我们不能仅仅局限于教材内容，而是在教材教学的同时将最前沿的基因工程技术穿插进来，开阔学生视野，扩大其知识面，塑造他们的批判精神的创新能力。 二、教学手段改革 基因工程是一门基础性很强的学科，课程内容信息量大、更新速度快、抽象复杂，要求教师在教学过程中必须具有前瞻性和开创精神，努力使教学跟上学科的发展进程，向学生传授教材以外的新知识、新技术、新方法，培养学生的独立思考和勇于探索精神，为学生继续深造打下良好的基础。传统的教学手段，照本宣科，只能使学生得到一些感性认识，无法得到直接的体验，不能激发学习兴趣，加以内容晦涩难懂，久之学生就容易对本课程产生厌倦心理，学生学着很累，老师教起来更累。这就需要教师在基因工程教学过程中勇于开拓创新，不拘泥于传统的教学手段，善于采用新型的教学方式，以激发学生的学习兴趣、较好地掌握整个知识体系为最终目的。 传统板书教学延续至今，有其突出的优点，比如板书在黑板上保留时间较长，便于学生总结归纳、复习巩固，板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感等等。但是传统板书在形式上比较单一，不能声情并茂。另外，板书教学教师占主导地位，学生只是被动的“填鸭式”接受，兴趣索然。另外，基因工程课程本身有许多传统的板书无法进行描述的实验内容等，这就使得传统的板书教学无法单独适用在本课程教学过程中。 为了激发学生的学习兴趣，近几