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基于就业难环境高校教育 工作改革及实践一就业难环境下高校教育工作改革的必要性 统计显示，2011年，我国全日制普通高等学校本专科生招生数量已达670万，毛入学率也创下26.5%的历史新高。同时，2011年当年，全国高校毕业生数量为630多万，整体在校生人数突破3000万的大关，总体规模可谓空前[1]。随着高校在校生规模、毕业生规模的持续扩大，大学生就业难的问题日趋凸显。数据显示，2010届大学毕业生半年后的全国总体就业率为89.6%，2010届大学毕业生半年后的就业率增长趋势明显，较2009届、2008届分别上升3%和4.1%。虽然2010年就业率整体较前两年有所提高，而且假定这些数据全部为真实数据，没有任何“水分”，那仍然意味着有60多万大学生没有找到工作。再加上往年未就业的大学生，目前社会上实际的未就业大学生数量虽然我们无法具体统计，但其规模必定十分庞大，因此，从总体来看，我国的高校就业形势仍然十分严峻。但从另一个角度来讲，社会对于人才的需求缺口很大，经济建设的不断发展，还需要更多的人才资源支持。一方面是大学生就业难，一方面是高校培养出来的人才满足不了社会需求，这已经成为目前我国高等教育人才培养体系及社会发展中的一种“怪象”。高校作为培养人才的场所，其教育教学工作的开展直接影响着学生的培养质量，进而影响到在社会中的就业竞争力。因此，从高校教育工作的改革与实践着手，推进高校教育培养质量的提高，对于缓解目前大学生就业难，以及为社会主义培养更多优秀人才具有重要意义 二就业难环境下高校教育工作的改革与实践 1课程设置体系的改革 课程设置是高校培养体系中重要的一环，也是直接关系学生学习科学文化知识的环节。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，主要的方法论及时代发展的要求与前沿。课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。目前我国很多高校的课程设置都是沿用传统的设置思路，有一些新兴高校，尤其是一些高职院校、独立学院，往往还存在盲目的照搬照抄其它院校课程设置体系的问题。因此，为了适应社会需求，各高校应加大力度推进课程设置体系的改革。（1）结合地方经济发展需求设置课程，突出地方发展特色。这一点对于一些高职院校和独立学院，以及一些地方高校来讲非常重要，只有紧密结合地方经济发展实际的课程设置，才能使学生在毕业后有用武之地；（2）结合学校办学水平定位课程设置。比如，一些高职院校的办学，就应该以实用为本，让学生学以致用，避免套用过多本科院校的理论课，导致学生“高不成，低不就”；另外各高校还要依靠社会发展情况，结合市场，动态地调整和优化课程体系，力求使学生的课业学习更具实用性；（3）结合学生综合能力提高设置课程。很多高校的课程设置过于强调理论知识的系统性，过于强调培养学生知识体系的完备，结果导致很多学生能力根本达不到，结果适得其反。因此，各学校开设课程一方面要考虑专业特点，另一方面也要考虑学生自身特点，还要考虑课程设置的坚固性，尤其是注意综合业务素质课与专业课的配比问题。让学生在学习理论知识的同时，还能提高相对应的综合能力。 2人才培养思路的改革 高校人才培养水平的提高，必须紧紧围绕“理念先行———改革贯穿———质量目的”的培养思路，以理念为前提、改革为过程、质量为目的，促进高校人才培养的科学、和谐发展。这一思路是一个具有内在联系又各自独立的辩证整体[2]。但目前在我国很多高校的人才培养体系中，仍然是过分强调人才培养的结果，而忽视了人才培养的过程，急功近利。一部分高校为了提高就业率，用大量的时间让学生进行顶岗实习，忽视了理论知识的传授。尤其是一些高职院校，在这方面问题较多。还有一些高校，为了扩大招生规模，在硬件条件达不到的条件下，就开始扩招，结果导致学生招来了，没有相对应的配套培养条件，教学仪器、教学实践基地、实验室严重缺乏，学生培养只能依靠课堂讲授来完成。因此，为了提高高校人才培养质量，提高毕业生就业竞争力，我们需要从以下两方面来完善高校人才培养体系。（1）高校人才培养要遵循以“人才培养、科学研究”为基础，以强化“社会服务”为目标，着力转变就业指导工作思路，深入开展“校企合作、校地合作、校产合作”，把解决大学生的就业难问题，转化为发挥人才资源的优势，服务经济社会发展[3]；（2）加强学生创新能力的培养。创新是一个国家进步的动力，是一个民族发展的灵魂，我们要利用一切平台和载体培养学生的创新能力，这样培养出的人才能更好地适应社会发展，才能更好地为社会发展服务。比如着力推进“大学生科技创新”活动、“大学生创业计划大赛”活动，开展创新能力培养相关的课程等。 3师资队伍建设的改革 师资队伍是高校教学质量提高的核心环节，没有一