基于工作过程实施数控车床实训教学考核体系探究.docVIP

基于工作过程实施数控车床实训教学考核体系探究摘#8195;要：通过分析基于工作过程实施数控车床实训教学中产生考核定等依据不充分、不细致问题，就构建完善、精细的考核评定体系进行研究，从考核内容、考核方式、考核标准、考核人员、考核结果五个方面进行详细阐述，有力解决了实训定等问题，改进了实训教学现场秩序，激发了学生学习兴趣，从而成功达到人才培养目标。 关键词：工作过程；实训教学；考核体系 在数控车床实训教学中，构建全面、可行、精细的考核体系，对教学质量、教学效果有着显著影响，对学生学习兴趣、上进心、纪律性起着关键作用，能促进现场教学规范有序组织，可以公平鉴定学生实习成果，解除学生成绩评定不平衡心理。现主要从以下几方面进行详细阐述： 一、考核内容逻辑全面化 考核内容是考核体系的重要组成部分，包含技能知识、综合素养、考勤成绩、实训报告、过程操作五个部分。在技能知识点选取上应逻辑化，符合由简单到复杂、由单一到综合的知识成长规律，分项目、分任务实施，合理分配各任务操作时间。综合素养包含安全生产、职业规范、责任安全意识等并配备相应配分标准。考勤分为迟到、早退、旷课、出勤、病假、事假，配备相应配分标准。实训报告包含实训目的、任务知识点、任务要求、工艺分析、程序编写、问题分析、实训总结、书写规范，并配备得分标准。过程操作是对学生职业规范的评定体现，只扣分，包含着装、工具架摆放、场地清扫、团队协作等，并配备相应扣分标准。 二、考核方式注重过程化 教师先制定基于工作过程的评定方案，由师生去执行反馈，共同评定结果。将实训人数依机床数量进行分组，对每位同学建立全程档案跟踪记录，突出学生主体、教师引导教学模式，在课后总结时提供改进措施，实现教学、评价、反馈、改进的闭环控制。项目任务考核中设有教师评价（50%）、师生共评（50%）、学生自评三大评价主体，并给予结果分值及问题处理措施、解决方案。学生自评中，为避免高估评分，只能作为寻找疑问的一条重要途径，不计入评定成绩。 三、考核标准制定精细化 各项目任务考核细则内容应列出详细配分、扣分标准，决不能含糊不清、模棱两可。例如，早退扣3~5分，不规范操作酌情扣3~5分等，必须改为确定分值。对任务零件评分表应标注超差范围、形位精度等项目配分与扣分标准，同时应严格规定操作时间、规范工艺文件，要精确到具体细则内容配分，通过详细评分标准，使学生增加学习动力，提高学习兴趣，从做的过程中达到课程教学目标。 四、考核人员结构合理化 教师、学生组成了考核体系的评价人员，其中教师是评价方案制定人。师生共同组成评价团队，充分发挥学生主体作用。由于教师所指导学生人数较多，应从学生每小组中抽出一个人，去扮演企业检验员角色，来有效控制该小组现场检验程序，最后教师带领各小组检验员，对其他学生抽测检验，共同分步骤、齐合作完成每个学生车削加工零件的检验工作，得出评定成果，既公平又体现团队协作精神，保证检验工作高质量完成。 五、考核结果体现公平化 考核结果是实训教学的成绩评定依据，体现为优秀、良好、及格、不及格四个等级，各项权重比例分别为60%、20%、10%、10%。在各项评定中都依考核标准严格评定分值，解决了分值由来的不明确、定等模糊问题，消除了学生不平衡心理现象，做到公平公正，有据可查。 总之，构建完善、精细的考核体系是基于工作过程开展数控车床实训教学的有力保证，是适应企业工作岗位要求发展趋势的迫切需求，也是提高教学质量的重要途径、规范教学组织的内涵支撑，能使学生提早步入工作岗位的真实模拟情境，去严格规范自己的实践操作行为，适应企业工作流程，提高自身综合素养与职业道德。 1