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多渠道提高小学数学课堂质量【关键词】多渠道 提高 小学数学课堂 质量 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04A-0010-01 实施素质教育的主阵地——课堂教学，能否有效提高课堂教学质量，直接影响到学生素质的高低。要保证课堂教学的质量，必须在教学目标、教学内容、教学方法、教学时间及练习设计等方面合理搭配，充分发挥各个教学因素的作用。下面，就上述几个方面分别谈谈我的观点。 一、明确教学目的，使教学要求准确化 在数学课堂教学中，如果教学目标制定明确，便能发挥以下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因盲目训练所造成的负担，有调解功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准，大面积提高教学质量，有稳定功能。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等各项达标要求。 例如教学“分数的初步认识”时，可制定以下教学目标：1基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义，认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；2基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；3思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。这样就使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。 二、认真研读教材，使教学内容具体化 教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介。对教材的加工和组织是课前的必要工作，教材组织得好，会产生事半功倍的效果。 系统地研读教材将使教师对教材和课标的认识达到一个新的高度。如“面积和面积单位”的内容，编者已说明教材的设计思路，由侧重于长（正）方形面积的计算到通过测量活动来有效地发展学生的空间观念，教学的重点应放在让学生经历观察比较、动手操作、实践探索等数学活动过程。教者通过研究设计思路及教学提示，引导学生完成认识面积、比较面积的大小的教学任务，让学生获得真实的数学体验。 三、精心设计练习，使教学目的完整化 练习是数学教学的重要组成部分。科学合理的练习设计，对于巩固知识、形成技能、发展思维能力具有极其重要的作用。一节新课的练习通常有：复习性练习，要与新知识有联系，为学习新知识作准备。尝试性练习，即对新知识的领会、记忆和模仿。如教材中例题后的“试一试”便是这种练习。巩固性练习，是对新知识的变式训练，以形成技能。在教学“质数和合数”结束新课时，我设计了这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。如喊到“质数”，则学号是质数的同学站立。这样的活动练习，学生兴趣盎然。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，把学习气氛推向高潮。 四、恰当选择教法，使教学方法最优化 小学数学常用的教学方法有谈话法、讲解法、演示法、指导练习法、活动教学法、尝试教学法、引导—发现法、探究法等。选择教学方法要从实际出发，根据教学目标、教学内容的特点、学生年龄特征和知识水平、班级情况及现有教学设备条件等来决定。 例如，在选用讲解法时，教师的活动较多，而学生的活动较少，就不如采用讨论式、探究法、引导—发现法等。但是也不能排斥使用讲解法。例如，教学统计图表的制作方法时，就可以使用讲解法。现代教学论认为，任何一种教学方法都不是万能的，要根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，不要生搬硬套。即使是同一个教学内容，由于班级学生情况不同，教学方法也不一定完全一样。在一节课内也可以把几种教学方法配合起来，以弥补单一的教学方法的不足。例如，教学长方形面积的计算，可以通过操作，采用引导—发现法，然后辅以教师概要地讲解。 五、科学安排时间，使教学结构合理化 小学数学课堂教学结构是由教材知识结构、学生认知结构、师生活动结构等要素组成的。 数学课堂教学应当是教师引导学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。应变“教”为“学”，变课堂为学堂，营造轻松愉快的学习环境。据报载，美国中小学的许多老师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师只作引导、释疑、解惑，教学效果相当不错。因此，一个高效、合理的课堂结构，必须是一个“环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进”的有机整体。 综上所述，我认为教学质量的提高，必须落实于课堂教学。当然，在课后，也应认真做好批改作业及提优、辅差等一系列工作，以确保教学质量能真正得到提高。 （责编 罗永模） 1