多种教学手段激发学生学习英语兴趣.docVIP

多种教学手段激发学生学习英语兴趣学习兴趣问题是一个复杂的问题。要使学生对枯燥、抽象的英语变得感兴趣，就的使英语教学手段多元化。让学生在英语课堂上能围绕某个活动任务，做自己的事，能最大限度的满足学生的求知欲。尽管这种观点目前不容易被老师们接受。但在新的课程理念下，这样做法效果的确很好。 初中学生正是十三岁左右的孩子，大都好动、好表现，如果课堂四十分钟上，教师们拒绝了他们的这种表现欲，让学生端坐不动，只有听、说、读、写的权利，而没有他们自由选择对话的伙伴和其他的表现，则会引起学生们的厌恶，导致部分学生反感。有的通过语言表露出来，这样又会引起授课老师的情绪，导致师生关系紧张化。与其这样，不如将这片自由让给学生，允许学生在任务的驱动下自由的说，自由的做。这样做不仅能满足这些学生的好动心理，也使课堂气氛活跃。但对部分爱说闲话的学困生则应予以正确引导。具体的说，教师要向这些学困生投入更大的精力，用更大的耐心去关注他们。要对他们附注于爱心，和风细雨，对症下药，多用鼓励性语言，培养他们的成功感，有意给他们吃“偏碗”。多提问，多激励，最大限度地调动他们的学习内驱力，提高他们的学习兴趣。二是对他们多进行个别专门辅导，给他们布置特殊作业。比如针对学困生基础差的特点，教师应多让这些同学记单词、短语、背短文。针对性格内向，兴趣不广泛，学习主动性差的学生，应多布置些接受性的任务。 我在多年的英语教学中，我利用“画”、“唱”、“演”、“讲”等教学手段来激发学生的学习兴趣。 一、“画” 对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What’’s this”？“It’’s car”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a…？ 二、“唱” 英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。 三、“演” 表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming，I’’m running，I’’m watching TV，I’’m clcaning.”等。 培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高了听说的能力。 四、“讲” 课堂教学应求变讲为问，使学生在练中学，在学中用，在用中学，在不断的运用过程中学生才感到有趣味。 事实上英语教学应以用促学。只要学生能理解，会运用就是目的。抽象繁琐的语法句型讲解只会招致学生的厌倦。在讲解语法句子时，尽量用问题启发学生回答，如果确需讲解，也应做到精当，不能大讲特讲，引深无度。例如：我在讲 “some parents are going to study the subjects their children learn at school ”一句话时，我问学生：“what subject are your parents going to study？”限制学生只在本句找答案。学生通过比较，回答到：“children learn at school ”接着我提醒学生问道：“这个结构