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基础学段关于三国故事有效处理内容摘要：在小学语文教材中，中国古典名著占有十分重要的地位，其中有多篇文章出自《三国演义》，通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的是教学此类文章的重点。本文试图以案例的方式来谈谈如何进行“三国故事”的有效教学。 关键词：质疑 多媒体 朗读 综合性学习 在小学语文教材中，中国古典名著占有十分重要的地位，其中有多篇文章出自《三国演义》，如《草船借箭》、《赤壁之战》、《孔明智退司马懿》、《三顾茅庐》等。在具体的教学建议中，编者提出了“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，“通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的”的具体要求。一般说来，长文短教一直是教材处理中的一个难题，而这些文章通常都有着非常宏大的背景，如果不能准确的把握故事背景，将直接影响到教学的效果。那么如何才能开展好“三国故事”的教学呢？本文试图以案例的方式来谈谈如何进行“三国故事”的有效教学。 一.紧密联系原著，引导学生质疑和问难。 语文教材中每个三国小故事都可以看作是一个相对独立的整体，包含着人物形象、情节结构、时代背景等诸多因素，但因为是改编或节选，小故事中的人物形象会显得比较单一，缺少人物发展的轨迹，模糊人物形象的分析，因此教学时要紧密联系原著，引导学生质疑和问难。 在教授《草船借箭》一课时，学生提出了一个意想不到的问题：“明明周瑜让鲁肃探听诸葛亮的动静，鲁肃也已经得到了一些消息，如诸葛亮向他借船之类的，他为何不向周瑜汇报，反而私自帮助诸葛亮实现了借箭的计划？” 经过讨论，一些学生认为，鲁肃为人忠厚老实，不忍心看诸葛亮计谋失败而获罪。一些学生认为他比较守信用，因为他答应了诸葛亮不告诉周瑜真相，他不能言而无信。一些学生说，鲁肃不赞同周瑜这种做法，而比较同情诸葛亮的遭遇。一些学生认为，鲁肃和诸葛亮是私底下的好朋友。 这些观点体现学生对鲁肃这个人物形象的认识。不可否认，《三国演义》中刻画的鲁肃形象的确是忠厚老实、慷慨大方、有“长者风范”。那么是否认为这个问题就可以到此为止，下结论了呢？ 仔细一想，似乎还有发掘的空间。比如鲁肃是否一贯都是忠厚老实呢？《单刀赴会》不是他为除去关羽而亲手导演的吗？只不过最后失败了，反而成全了关羽的美名。鲁肃是否真的是诸葛亮的朋友呢？是否就仅仅是以上原因，才让他选择了帮助诸葛亮？ 要解开这个结，要看看当时的天下大势，要从《三国演义》原著中找答案。 曹操挟天子以令诸侯，在平定北方后挥师南下，不战而降荆州，一时气势极盛。在刘备奔逃于江陵之际，曹操的“会猎于荆襄”的檄文也传到了孙权手中。江东人心浮动，孙权害怕曹操消灭了刘备后，又跨江而来，毁了自己三世基业。却又不敢现在就翻脸，公开对抗曹操。紧要关头，主战的鲁肃请命出使荆州，游说刘备，带回诸葛亮，制定了“联刘抗曹”的战略计划。在这样的背景下，诸葛亮到了周瑜军中担任军师，诸葛亮也就成了刘备的全权代表。试想，如果让周瑜定了诸葛亮的罪，乃至军法从事，杀害了诸葛亮，那么“孙刘”联盟将不复存在，先前定下的国家战略也就落空，后果将是非常严重的，对东吴极为不利。鲁肃正是出于这方面的考虑，屡次劝谏周瑜不要对诸葛亮动手。因此，从这个角度来说，鲁肃还是个深谋远虑的政治家。 又如，学习《赤壁之战》一文时，学生提出曹操是个多疑的人，为什么这么相信黄盖的话，还欢喜得了不得。他难道就不怀疑吗？是啊，这也是一个值得深究的问题。让学生再次回读课文，学生讲到黄盖在信中投曹操所好，用自不量力，用鸡蛋碰石头来比喻两军的形势，使曹操心花怒放。其次，这也正击中了曹操的弱点，用兵士和粮草做诱饵，引曹操上当。至此，学生能充分挖掘文本信息，作出自己的思考判断。但是，仅仅是这些远远不够的，不能打消曹操的疑心的。因而，引进与赤壁之战相关的故事情节是必要的。此时，引入苦肉计，周瑜打黄盖的故事，以及学生谈到曹操派蒋干到周营刺探军情，周瑜将计就计的故事，不但拓展了故事的内容，完善了情节的逻辑性和系统性，也对曹操周瑜以及黄盖这些人物形象有了深刻的认识。 要让学生准确认识三国人物形象，应该说，离不开对原著的分析。 二.巧用多媒体教学手段，帮助学生解读文本。 1.音乐导入，创设情境。 教学三国故事，导入的方式可以多种多样，用音乐方式来导入就是其中一种比较好的方法了。由气势恢宏的《三国演义》电视剧主题曲《滚滚长江东逝水》，也是名著《三国演义》的开篇词导入，能引起学生情感上的共鸣，感受三国豪情。 2.观看视频，如临其境。 在教学中，适时地插入视频剪辑来教学，可以让学生身临其境，真切感受战争场面，把握人物形象。如在学习《草船借箭》一文时，可以组织学生观看视频剪辑来体