如何保证技工学校英语教学质量.docVIP

如何保证技工学校英语教学质量摘要：随着时代的发展，技工学校正在越来越多地受到国外先进技术知识和技能的影响，良好的英语教学质量有助于学生更好地获取国外的先进技术，提高英语理解能力和运用能力。为了确保技工学校的英语教学质量，应当以学生为本，促进师生互动，营造开放积极的英语教学环境。 关键词：技工学校；英语教学；教学质量 传统的技工学校的英语教学过于注重传授知识，却忽视了技巧和方法，忘记了技工学校实践重于理论的教学主旨；过于注重教师自身的素质和教学能力，而忽视了师生的配合互动，忘记了最好的教学方式就是调动学生的学习积极性，发挥自身的优势，提高所学知识在实际操作中的运用能力；过于强调接受英语知识的数量而忽略质量，忘记了技工学校的英语学习应当更注重理解而非记忆。因此，在技工学校这个背景下，提高英语教学质量需要采用更加有效的教学模式。 一、重视课堂教学技巧，转变学生学习方式 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，长久以来技工学校的英语老师一直是英语知识的传递者，而学生则是被动接受者。在以实践操作为宗旨的教学要求下，技工学校英语教师需要有更多更实用的教学技巧，教授学生学习英语的方法。较之以往简单的课堂笔记的教学方法，我们还可以引入问题引导法——利用学生自己预设问题的方式激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛，可以使课堂教学更加有效。比如碰到一些图文并茂的教学材料，可能其中会涉及不同的技工专业知识，这个时候，英语老师不能只是简单告诉学生这些英语词汇是什么意思，而应当根据该材料涉及的实际用途，为学生预留问题，促进学生寻找适合自身的学习方法，不仅能够学到相关的英语知识，了解相关的专业知识，更能够让学生学到学习方法；分层教学法将有相同问题的学生归组，让他们自己讨论，自己寻找答案，这样可以使他们对英语知识了解得透彻，使原本对英语不是很感兴趣的学生也参与到学习中，记忆自然也就更加容易、深刻；对于一些宽泛性的教学内容，如有些英语词汇的翻译、英语名词的解释，甚至由于国内尚无或者对某些技术的研究还很薄弱导致学生对英语理解困难，此时，英语老师可以把不同观点的学生归组，让他们进行辩论，培养开放性思维能力。总之，多样性的英语教学方式是保证技工学校英语教学质量的内在要求，运用丰富多彩的教学技巧能够更好地帮助学生学习英语。 二、加强课堂教学互动，创建师生交流平台 我们都经历过这样的英语课：老师在讲课的时候是禁止学生发问的，以免老师的思路被打断，干扰课堂秩序。这样的教学模式之所以会落后，是因为其课堂教学的呈现方式已经无法满足时代发展的要求。现在的学生需要更多自我展现的机会，也需要更多平等对话的空间，因此，技工学校英语教学质量的保证要求其更好地符合学生发展的需要，特别像技工学校这样充满很强的科学性和实践性的教学环境，更加应该注重自身的与时俱进。 技工学校的英语教学需要营造宽松的教学氛围，更需要师生的互动，严谨连贯的教学模式并不能激发学生的求知欲，特别是在现在很多学生本身对英语有一定的抗拒的情况下，加上技工相关专业知识的背景下，如果在课堂环境下都无法及时有效地给学生提出疑惑和自身看法的机会，就势必更加削弱学生学习英语的积极性。只有让学生融入课堂中，不仅听，而且想、说，甚至行动，才能更好地激发自主学习的意识。在技工学校的英语教学中我们需要营造师生之间可以对话、可以互动的平台。在这个平台里，老师应该积极主动地引导学生，以各种问题引起学生对英语知识的注意，以各种假设区别可行性和不可行性，从而激发学生对英语的兴趣，而学生应当善于发现问题，勇于提出疑惑，敢于创造假设，实践操作虽然是客观的，但课堂教学需要师生之间主观上的互动。 三、深化课堂教学改革，提高学生运用能力 技工学校的英语教学负担是沉重的，知识量是庞大的，不仅包含了英语知识，还包含了相关的专业知识，因而造就了英语“填鸭式”教育最严重的现象。很多学生对英语知识只是“知其然，不知其所以然”，对英语语言后面的专业化知识只有片段性的认识。知识的运用能力在于知识的掌握程度，而知识的掌握程度则取决于知识的领悟程度。技工学校环境下英语教学需要更加深入化，不但要培养学生的想象力，让学生仿佛置于英语环境之中，利用不同的角色更换、情景更换提高学生的领悟力，而且要培养学生自身对英语篇幅内容的批判性思维，对英语知识既不能被动接受，又不能人云亦云，而要把自身的见解与实际问题相结合，从而提高英语学习能力，这是技工学校英语教学的特点。例如，目前很多技工学校使用的专业英语教材取自于国外的研究成果，很多例子也是针对国外的实际情况提出的，但是如果仔细分辨就会发现很多并不适用于国内的技术环境。因此，技工学校英语教学所培养的学生不但应该具备扎实的英语水平，而且应该有相当高的专业知识鉴别能力和研究技能。技工学校英语教学应当把知识与技能、过程与