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如何在生理学实验课上提高学生自主创新能力【摘要】目的：随着医学科学的迅猛发展，培养符合时代要求的创新型人才已成为医学院校新的培养目标，这要求对课程体系、教学内容、教学方式等多方面进行变革，以适应新时代发展的需要。自主创新能力的培养贯穿于教育的不同阶段，同时也渗透于教学的各个环节。而实验教学以其实践性、探索性的特征在学生创新素质培养这一系统工程中，起着特殊重要的作用。 【关键词】生理实验；自主学习；创新能力 【中国分类号】R471.3【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）06-0335-01 生理实验教学是医学实验的重要组成部分，也是其他医学实验的基础。随着医学科学的迅猛发展，培养符合时代要求的创新型人才已成为医学院校新的培养目标，这要求对课程体系、教学内容、教学方式等多方面进行变革，以适应新时代发展的需要。自主创新能力的培养贯穿于教育的不同阶段，同时也渗透于教学的各个环节［1］。而实验教学以其实践性、探索性的特征在学生创新素质培养这一系统工程中，起着特殊重要的作用。传统的生理实验教学是验证已有知识而较少探索未知领域的内容，学生被动接受现有知识而主动获取不足，且全国绝大多数医学院校普遍存在新技术的引进不足，从而限制了学生主动创新能力的培养和发展。现代教育与传统教育的根本区别在于重视学生创新能力的培养［2］。生理实验课如何提高学生自主创新能力成为各医学院校基础教育的重要话题。为提高学生自主创新能力，我校生理教研室对生理学实验课的教学方法及内容进行探索性改革。 1 突破传统教学模式，转变实验教学观念 我们充分认识实验教学在生理学教学中的重要性，突破了传统教学模式，转变了实验教学观念，注意培养学生的创新能力和创新思维。在实验教学中确立学生的主体地位，使学生能充分发挥其主动性及创新性，在实验操作过程中能发现问题，拓展思路, 敢于怀疑提出问题, 能用自己学到的知识来分析问题，积极思考解决问题的方法［3］。上课时,以提问的形式检查学生的预习情况,强调本次实验的重点、难点,并对重要的操作环节和注意事项详细地给予讲解,请学生预测实验中会“发生什么现象”、“为什么会出现这种现象”,以及要怎样去解决这种问题, 充分地调动学生主动进行实验观察的兴趣和积极性。 2 根据教学进度进行创造性实验设计 根据教学的内容、学生的兴趣爱好、掌握和积累的知识以及现有的实验条件，学生以小组为单位，自主确定、设计并完成具有创造性的实验 ［4］。自主立题、设计实验、收集整理实验资料、完成试验、对实验教学总结分析等过程会激发学生很大的好奇心和浓厚的兴趣，提高学生运用平时掌握和积累知识的能力和自主创新能力。学生创造性实验的选题要有根有据，题材不能太广泛又不能拘泥于课本，在已掌握的基本理论知识和实验技能的基础上推陈出新，选择学生自己感兴趣的题目，要求贴近临床，简单实用，能充分运用所学的论课认识，并加深理解。学生应该是创造性实验的主体，而传统的实践实验教学多为验证型教学，偏重对实验操作的模仿，缺乏对学生实践与创新能力的培养，实验器材都是由实验老师提前准备好，学生则按照实验指导的操作步骤进行操作，学生自主发挥的空间较小，实践创新空间受到限制，不少学生完成实验甚至还不知道该实验是考察什么内容，需要用到哪些知识，因而对实验知识的掌握缺少深度，从而导致学生缺少主观能动性和创新精神。 3 实验设计合理分工 传统的生理实验中，小组成员无明确分工，部分动手能力较强兴趣较浓的学生代替全组操作甚至单独一人完成实验，其他同学则在一旁观望，很少甚至没有做任何实验操作，达不到培养学生动手能力及自主创新能力的要求。所以，学生进行创新实验设计及正式实验过程中，以小组为单位，设计性实验的基本步骤是：确定课题、制定方案、查阅收集并筛选获取信息资料、实验操作、数据分析、评价实验结果，最后进行归纳总结与反思，形成小组内集体智慧的结晶。小组成员既要合理分工，又要密切配合、互相合作、共同探讨和完成实验。这样既能保证每个同学都能得到应有的技能训练，掌握丰富的实验内容，有能培养同学间的动手能力、协作能力和自主创新的能力。 4 让学生总结经验，分析实验结果 一般说来，创新能力是由创造性地确定目标的能力，创造性地解决问题、分析问题和总结问题的能力等因素构成的。实验结束后，让学生对实验结果进行总结分析，是创新性试验中极为重要的一步，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。总结成功的经验和分析失败的原因，是提高学生能力的重要环节。传统试验结果的分析一般以撰写实验报告的形式进行，而在此次教学改革中，我们重点加强了对实验结果的计提讨论和分析。实验结束后，老师指导学生把实验中观察到现象用所掌握的知识来解释，加深理解；鼓励学生积极讨论和分析实验结果，并总结成功的经验，