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如何在语文教学中更好地进行朗读训练【摘要】语文教学必须重视朗读训练，加强对朗读的指导与训练。一是朗读的时间要充分；二是要给学生选择朗读内容的权利；三是鼓励学生个性化地朗读表达；四是采用多种形式进行朗读训练；五是注重朗读的综合效应。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 【关键词】阅读教学 朗读 训练与指导 小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。那么，如何在语文教学中更好地进行朗读训练呢？ 一、朗读的时间要充分 教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间。要有充分的时间让学生正确的读课文，要求用普通话朗读、口齿清楚、声音响亮、停顿适当、气连贯、语调自然、表情达意、速度适中、完美和谐、领会主旨、不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵，要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。 二、要给学生选择朗读内容的权利 对一篇课文学生认识的角度和欣赏的特点不同，可能对文章各个部分的认识也不同，老师切不可在学生读书时，把自己的认识强加给学生。如有些教师在学生书没有读通的情况下，就这样要求学生：“课文中××自然段写得非常好，请大家美美地读一读。”这种做法只能是压抑学生、强迫学生。我们应该是让学生“找出自己喜欢的语句，多读读”“背诵自己喜欢的自然段”，这样增加了学生选择读书内容的自由性。 三、鼓励学生个性化地朗读表达 朗读不是简单的见字读音，而是是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。把无声语言变成表情达意的有声语言的过程。因此在朗读训练中，教师要充分尊重学生的朗读个性和创造性，尤其要鼓励和珍视学生个性化的朗读表达。例如：在《一分钟》这篇课文中，由于元元多睡了一分钟，放松了一下自己，给他带来的却是一路焦急的等待和不停的叹息，结果耽误了半节课。文中元元两次叹着气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？教学时，我让学生通过朗读表达元元当时的心情，揣摩元元的心理，学生们有的读出了叹息、自责的语气，有的读出了着急的语气，有的读出了后悔的语气。通过自读自悟，学生领悟到每一分每一秒的重要。 四、采用多种形式进行朗读训练 在朗读训练过程中，教师要因势利导，采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性，使学生全身心地投入。特别是低年级的学生，由于他们年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使他们读得口干舌燥，昏昏欲睡。因此要适当地创设情境，创设气氛，让学生愿读、乐读、争着读。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。 五、注重朗读的综合效应 朗读是阅读教学中最基本、最重要的训练，不是机械地读、孤立地读，教师要把朗读与其他语文实践活动结合起来，使朗读训练和其他训练相互作用，互相渗透，这样才能发挥朗读的综合效应。教学时，我总是在朗读中引导学生推敲课文的含义、情感、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。把朗读训练、思维训练、语感训练融为一体，在培养朗读能力的同时，发展学生的思维能力、语感能力。 总之，在教学过程中，加强课文朗读，引导学生熟读成诵，这对学生语文水平的提高无疑是一个极大的推动。因此我们要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 参考文献： [1]何方所.浅谈语文教学中文学作品鉴赏能力的培养[J].语文教学与研究.2009(10). [2]叶国标.在语文教学中培养学生的鉴赏能力[J].河北教育.2008(9). [3]王明和.如何提