如何在语文教学中对学生进行情感教育.docVIP

如何在语文教学中对学生进行情感教育基础教育改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到教学之中。本文着重从情感教育的必要性、注重语文教学中的情感培养、实施情感教育的方法和技巧、增设课外沟通途径等四个方面阐述了语文教学中如何实施情感教育。 一﹑情感教育的必要性 在当前的基础教育课程改革当中，教育部明确规定把情感态度列为语文课程目标之一。这就说明确了情感教育在课改中的作用与地位，也说明了在我们以前的教学中，存在着忽视情感态度的问题，或者说对情感教育的认识不完整。当前在我校就读的视障学生思想认识、情感态度、价值观念也与以往的视障学生有明显的不同，与普通学生相比较，既有他们的共同性，又有视障学生的特殊面。 另外，目前视障学校、视障学生家庭、社会中关注视障学生情感的教育比较缺乏，等到问题出现时，往往已经对视障学生造成了难以想象的后果。有关专家认为，教育应从点滴小事做起，关注视障学生的“情感问题”，呼唤他们“爱”的力量。视障学生只有在情感人格和人性等各方面都得到健康的发展，才能自然地体验到做人的尊严，理解人生的要诣。 随着课程实践的不断深入，应试教育已转变为素质教育，奴性教育已转变为人性教育，师生关系也在潜移默化中发生了根本性变化。特别是新课标、新教材实施以来，新课程“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三位一体目标体系对特教战线上的教师提出了关注视障学生全面发展的新要求，尤其是“情感、态度与价值观”作为第三维目标进入教育教学，备受社会、视障学生家长和教育者的关注。卓有成效地开展情感教育，对培养视障学生健全的人格，弥补教育教学过程中的目标缺失，确定影响认知发展的情感因素有着十分积极的意义。总之，情感教育在语文教学中的重要作用已越来越为有识之士所认识。 二﹑注重语文教学中的情感培养 情感是非智力因素的核心。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文尤为如此。常言道：“文以情动人”。哪一篇课文都饱藏着作者丰富的思想情感。因此，在语文教学中，教师尤其要注意以适当的方法，适时地引导学生感悟课文的思想情感。同时还要沟通师生间、学生间的情感，彼此产生良好的情感体验。如何培养学生学习语文的积极情感呢？ 1.披文入情。于漪老师语重心长地告诉我们：“要使学生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教师自己要进入角色，披文以入情。”（《语文教学谈艺录》）教师自己在深入钻研教材的过程中，心灵必定会受到感染，情感必定会激起波澜。因此，教师在调动自己的情感后，一定要通过言行，用自己火热的情感触动学生平静的心，从而对他们进行是与非、善与恶、真与假、美与丑的教育。若教师自己缺乏情感，那就无法引导学生的情感流向。如教学《荷塘月色》一文，教师们如果没有被文中的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”所感染，又如何能使学生体会到文中那“颇不宁静”的情感呢？因此，师者必先动情于心，激起波澜，或爱，或憎，或褒，或贬，或喜，或忧溢于言表，而后方能“辞发”，任何没有动情的教学都可能是死水一潭。 2.语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、意深、逻辑性强，坚定自信，快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，形成一种魅力，扣人心弦，使学生对教师产生由衷的敬佩和学习之情，促使学生对教师所教内容的吸收和掌握。 3.评价激情。在课堂上，不管是正的评价或是负的评价，学生都需要，他会从中感受到教师尊重他、关心他、公平地对待他。哪怕是一种表情，一个手势的评价都会激发学生的一种情感。 三、实施情感教育的方法和技巧 语文教学中，教师的情感不仅要与学生实际相统一（学生的年龄特征、认知水平等），还要与教材本身的情感和谐统一。因为情感总是随着认识的产生而引发的。作为教师，应该认真钻研教材，领会德育渗透的目标，把教材本身的内容所表达的情感恰当地表现出来，把课文讲活，讲透。可以说，教师离开教材内容本身随心所欲地发挥，是收不到好的教学效果的。如果能够在教学过程中不断灌注情感教育，恰当适时地把自己的情感融入到教学当中，教学效果将会好得多。这样，学生与教师之间的距离就非常近，学生学习劲头十足，情感教学就会持续不断地滋生。 1.培养自己真挚﹑深厚的情感。在教学中，要想感染学生，产生师生情感共鸣，那么，教师本身的情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。这种情感来自于语文教师对学生无私的爱和强烈的责任感。先感动自己，才能打动学生。 2.准确生动地传达情感。要做到“诚于中，形于外”的境界，只有真情是远远不够的，它还需要把握和恰当表达真情的教育教学艺术技巧。教师的情感，是通过有声语言和形体语言（动作表情、神态等）来实施教学活动的。教师生动而富有感情色彩的教学语言，能引