如何让学生应用知识掌握地理技能.docVIP

如何让学生应用知识掌握地理技能技能是学生在已有知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础。而地理知识头绪繁多，课时有限，要想全记住，如果采用一般记忆硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力。记忆是学生掌握技能的先决条件，知识记不牢、用不好，技能就无从谈起，记忆和能力如何培养呢？下面是几种有效的记忆和能力培养方法。 1 趣味记忆法 俗话说：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要转变传统的填鸭式、满堂灌的教学及机械式记忆模式，不断探索创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，集中学生学习的注意力，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。 2 对比记忆法 对比法是一种很活跃的思维方式，它能够由一个知识点联想到其他的几个相对立或相似的知识点上，记忆起来，费时少，收益大，能够达到触类旁通，举一反三，温故而知新的效果。例如，讲西欧大陆西部的岛国英国的海陆位置时，联想亚欧大陆东端的岛国日本，可以对比出它们的共性都是岛国，不同之处就是英国是个大西洋中的岛国，日本是一个太平洋中的岛国。这样，通过对比，两个地理事物的特征就鲜明有力地显现出来了。 3 图示记忆法 地图是地理事物和现象的空间结构，是地理学科的形象语言，也是形象思维赖以进行的表达工具。因此，利用地图教学和记忆，必然能图文并茂，调动学生的学习兴趣。例如，一些城市名称难记，教师可让学生先在图上找，再自己描，最后标出，这样在图上把知识记住。再如，一些河流像黄河、长江，黄河像个大“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出此形，然后让学生沿着图形分出上中下游，这个略图栩栩如生，因此借助此图加深了记忆。就在记忆的同时，也培养了学生认识地图，熟悉地图绘制地理略图的能力，指导学生绘制地理略图要注意：做好示范，“取其神似，大胆剪裁”，掌握图形特征、相关位置。 4 因果记忆法 地理事物、现象之间相互联系、相互制约形成了统一体，所以记忆地理相关问题时，要注重地理事物、现象间的内在联系。以环境——自然资源——人类环境为线索，把知识有机的联系在一起，环环相扣。例如：西亚气候属热带、亚热带干旱气候，以这个问题做为“果”找出“因”来——副热带高气压带的控制，降水少，气候炎热、干燥。再以开始的问题做为“因”找出“果”来——导致地面河流很少，农业适宜发展畜牧业。这样通过“因”推导“果”或者由“果”分析出“因”来，记忆时知识就系统多了。学生在记忆过程中，首先要分析“因”与“果”的关系，久而久之就培养了学生的勤思习惯，培养了多种思维能力，根据地理教材的不同内容，进行形象思维、辨证思维、创造性思维的训练。 5 归纳记忆法 是对某些知识总结分类，串成一条线。如：我国有一条重要的地理分界线，秦岭——淮河。归纳后可知①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800MM等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带通过的地方。④是河流结冰与不结冰的分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线。学生在归纳记忆的基础上，必定要对所学知识进行分门、别类，进行系统总结，从而在头脑中形成“框架”，在归纳时一般比较准确和全面，所以能培养学生善于总结问题、发现问题和解决问题的能力。 6 字头记忆法 是在记忆一组知识时，把字头排成一段文字，从而记住此内容。如我国55个少数民族，很难记，如果这样按字头排成“蒙回藏，维苗壮，布依朝鲜满侗瑶，白土哈哈傣黎美……”再如东南亚的国家名称可把第一个字串接起来记“新越印，马泰菲”。这样用等一个字来提示，很快就记起全称。这种方法培养学生掌握纷繁杂乱无章的地理名称，如河流、山脉、国家、城市……名称非常行之有效，在编顺口溜时，加强记忆，掌握之。 7 列表记忆法 是把内容易混的地理知识通过列表进行对比，加深记忆。如在学习世界的自然第一节时，对各自然带的名称、范围，气候特征、动物、植物可列一张表格进行上下左右对比，使几个自然带的知识一目了然。再如：记德国地形与农业也可采用此法，列表比较南、北的气候、土壤、地形，形成鲜明对比。运用表格可使枯燥无味的数字语言变得清晰、容易理解，便于记忆。表格可以把冗长的文字叙述加以简化、概括，突出地理特征和规律。要教会学生设计表格，通过设计培养，抓要领，进行分析、比较、归纳、概括、提练的能力。 记忆方法还有很多，就不一一细述。对不同知识的记忆要采用不同的方法，无论那种方法，它的最终目的就是记住知识，而知识记忆归根到底是为了运用，使知识转化为能力，使能力转化为财富，这是人类的最终理想。 1