如何指导学生进行英语课预习.docVIP

如何指导学生进行英语课预习【关键词】英语课 预习 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）05B-0077-01 预习是学生自主学习的重要组成部分。然而在教学中笔者发现，有不少学生不知道应该如何进行英语课预习。笔者认为，导致这种现象发生的原因主要有以下几点：（1）学生对预习的重视程度不够。（2）教师对预习的检查没有落实好。（3）教师对预习内容的要求比较模糊。（4）缺少预习的评价体系。那么，教师应该如何指导学生进行英语课预习，培养学生预习的习惯呢？ 一、保证预习的时间 时间是保证预习成功的关键。在培养学生的预习习惯之初，教师可以留出一定的课堂时间，让学生预习。让学生用课堂时间预习，很多教师不能接受这个做法,认为这样做会影响教学任务的完成。然而笔者认为，要使班级中所有的学生都形成好的预习习惯，在学习新内容前，只有统一安排预习时间，教师进行科学指导，全班学生都参与自主学习，课堂上的小组自主合作探究才能真正实现。也就是说，磨刀不误砍柴工。教师要大胆放手，经过一段时间的培养，学生对预习的认可度就会增加，预习的效果就会显现，学生的预习习惯也慢慢养成了。 二、将预习的内容细目化，使学生明确预习的目标要求 教师将预习内容细目化，使知识有系统性，又具体化。将预习的内容细目化，学生预习就有针对性。细目化就是让学生在预习的时候，要近一点、小一点、实一点。近就是贴近学生的生活；小就是要求不要太大，以小见大。教师首先要在学习总体目标的框架上，指导学生把总目标分成一个个的小目标，把每一个学习模块的内容细化为一个个较小的任务，通过这些小任务体现总的学习目标。比如学习一篇比较难的英语课文，教师可以指导学生分段预习。可以这节课预习文章的前2段，下节课预习文章的后2段，再下一节课预习本单元的英语结构等。这种细目化的预习，学生比较容易展开。实就是实在、具体，不太抽象。在英语学习方面，离学生最近的、最实在的就是课本，主要是英语单词、英语短语、英语结构、英语语法等。预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，要让学生做到心中有数，切不可“眉毛胡子一把抓”。 三、提出预习的具体要求，使学生预习规范化 培养学生的预习习惯就是培养学生的自学能力，教师要指导学生制定预习计划，发展学生的预习能力及做预习笔记的能力。对学生预习要统一要求，通过规范统一要求，方便教师和学生的交流，节省了时间。在学生养成预习习惯的过程中，提出一些规范的要求，对学生的预习是有帮助的。 可要求学生：预习时，要读、画、写。读，指预习时至少将课文读两遍。第一遍粗读，了解内容大意及结构，对全文有一个大体、全局的概括，有助于对细节的理解。第二遍精读，注重领会内容的主旨和要点。画，就是在书上画出重点、难点及不懂之处。在画的时候尽量用铅笔轻画，以便涂改。画的标记要尽量规范、统一、简明，不可杂乱、繁琐。如预习过程中，遇到不懂的生词、短语用红色笔标示；遇到长句、难句用蓝色笔标示，对值得鉴赏的句子用黄色笔标示等。写，就是要做好预习笔记。学生可以写下在预习中发现的要点、疑点或自己的评注、心得等。预习笔记应尽量简洁，重在记下在预习中发现的问题和自己的见解，以便在课堂上得到解决和印证。 四、构建预习的评价体系 科学合理的预习评价，能对学生的预习行为起到引导、督促、推动的作用，使预习效果更理想。教师对学生的预习情况应进行细致、深入地了解，注重过程性评价，适当、及时地给予表扬和奖励。同时，让学生在预习的过程中自我尝试、自我发现、自我评价，从而提高学生的预习效果。教师要围绕预习的目标要求，制定评价细则。以下是笔者设计的评价表格： 总之，英语教师要使学生认识到预习的意义，使所有的学生都自主预习，通过多启发、多鼓励，使所有的学生在预习中都有所得。 （责编 雷 靖） 1