如何提升品德教育实效性.docVIP

如何提升品德教育实效性政治教学的主要任务是通过理论知识使学生了解人与社会之间的密切关系，使学生树立正确的世界观，培养学生终身学习的能力和自主学习的能力。因此老师不但要给学生传授知识，而且更重要的是给他们传授学习的方法，把“授人鱼，如何授人渔”的教学观点贯彻到教学活动的始终。课改的实施，给教师带来了机遇的挑战。在新课程理念下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、学生学习过程中的组织者和合作者。新课程理念教师角色的转变。并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的角色降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反在新课程理念下，为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师能力的要就更高。那么，新课程理念下，政治教师应该如何实现角色的转变，如何提升品德教育的实效性呢？ 1更新教师的教育观念 思想政治课属于德育范畴的课程，它具有导向和与人的功能。要实现这样的功能，必须遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律。长期以来，受传统教学思想和应试教育的影响，教师更多地把自己当做教育的主宰，常常自觉不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。长期以来，我国的教育给人的感觉是只有考试、升学才是唯一的出路。于是从小学起，考试、分数和升学便成为学校、教师及家长追逐的目标，于是教学的核心目标是如何提高学生的分数，在在教学过程中漠视学生的主体性，只注重如何把知识传授给学生，让学生被动的接受知识。这种单向的灌输大大降低了思想品德课的实效性，造成了许多学生的反感和厌学。我们知道思想品德的形成和发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正的内化。因此，要实现思想品德课的目标，教师必须转变观念，践行“以学生发展为本”的新课改理念，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的关系，改变单向、硬性“灌输”的“填鸭式”教育教学方法，把学生从被动学习、死记硬背、机械训练中解放出来。通过发挥学生的主动性去探究和发现知识，从而使学生享受真正的学习乐趣，并从中培养乐趣，从中培养能力，把学生思想品德和思想政治教育的要求内化为他们的一种素质。 2树立优秀教师形象 没有高质量的教师就谈不上提供学生的素质。因此，政治教师首先应该有坚定的正确的政治素质，应该终于社会主义教育事业，有高度事业心和社会主义献身精神，这是教师坚定政治素质的集中表现。其次，政治教师还应该有豁达大度的思想素质，应该对人、对事、对己做到豁达、大度、沉着、耐心、冷静，严与律己、宽以待人，搞好合作共事关系和师生关系。再次，政治教师应该有开拓进取的精神，班级是学校的基层单位，而教师是班级的管理者，教师必须了解学生的特点，深入地认识学生的发展规律， 科学地安排他们的教育内容，选择适合自己教育对象的教育手段。 教师只有具备这些素质，才能真正实施德育教育，教师本身也是一本活的德育教材，政治教师应该时时、事事、处处以身作则，以身立德，在教学中要有强烈的责任感和高度的敬业精神，对待学生一视同仁，亦师亦友，用自己的人格力量去影响学生，使学生学有榜样，收到“此时无声胜有声”的教育效果。 把握教材特点 思想品德是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，指导学生行为的课程，教材的每一课都与喊着一个道理，为了说明这个道理，根据学生的年龄特征和认识能力，教材内容大多以具体的人物和事物作为载体，当然也有一些是以被大家所认可的、富有哲理的语言童话故事和民间传说等来启迪教育学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，这与其他学科的教材内容相比，具有鲜明的个性特征。 为了充分发挥教材在对学生进行思想品德教育上的导向功能和教育作用，根据学科的性质和教材特点，教师首先要在教学中运用好教材，把教材内容分析好， 教材自身的情感因素教育学生，让教材中的人物形象和具体实例栩栩如生、实实在在地展现在学生面前，这时对提高对教材信度的第一步。其次，为了让学生信服，教师还要例举相应的、学生所熟悉的人和事物作为补充材料，来印证、来说明教材中的道理，拉近教材与学生的距离。要达到这个目的，教师所例举的补充事例，同样也一定要真实、具体。时间、任务、地点要介绍清楚，事情的起因、经过、结果要叙述完整，不能随随便便、马马虎虎。任何虚构、测臆的事例，不管教师编造的如何圆满，一旦被学生所察觉，不仅不会起到好的作用，反而会消弱整节课乃至对思想品德学科的信度。因此，教学内容的真实对提高思想品德课的教学实效，显得尤为重要。 3创造良好的心理情境 心理学认为，情感过程是心理过程的一个重要方面，它对认识过程和意志过程都有重要影响。而且情感教育贯穿于智力教育的始终，对促进学生智力发展有着不可忽视的作用。所以，教师应在教育、教学