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如何提高《数字电路》课程教学质量探究摘 要：《数字电路》是技工学校电类专业的一门重要专业基础课，然而长期以来这一门课程的教学情况并不理想，直接影响了未来的就业问题，因此，急需提高其教学质量。本文指出在《数字电路》的课程教学中，只有重视学习《数字电路》的重要性，对教学内容、方法以及教学手段进行科学改革，才能提高教学质量。 关键词：《数字电路》课程；教学质量；授课形式；试验教学；改革 中图分类号：TN97-4 文献标识码：A随着数字技术的快速发展，对电子信息类技术人才的需求也不断增大和素质要求也不断提高。《数字电路》课程是高职院校电子信息类专业学生必学的重要一门课程，也是一门实践性很强的学科。然而长期以来这一门课程的教学情况并不理想，常听到师生抱怨“教师教得累，学生学得烦，练习做了不少，学生效果不好”。如何提高该课程的教学质量，取得预期的教学目标，让学生真正掌握《数字电路》课程的要求，需要进行一定的教学内容、教学方法和手段的革新。现对此提出一些个人看法。 1 强调学习数字电路的重要性 《数字电路》课程是电类、机电一体化、电力系统自动化、电气自动化等相关专业的主要技术基础课，是一门理论与实践密切结合的课程。其课程特点是：系统性强，逻辑思维强，数学知识多。其课程作用与任务是：通过学习数字系统逻辑分析与设计的基本理论和方法，使学生学会使用标准的集成电路，掌握典型数字电路的分析方法以及常用数字电路的分析和设计方法，使其逐步具备独立分析与设计数字逻辑电路的能力，随着科学技术的发展，各学科领域知识的交叉运用增多，学好本门课程才能为后续课程的学习打下坚实的基础。 2 教学内容改革 2.1 合理取舍、把握教学重点 《数字电路》课程存在教学内容多，知识更新快，教学难度大等特点。针对这一特点，笔者参照教学大纲，依照多年的教学经验，合理取舍教学内容，把握教学重点，并在教学过程中加强分析与设计数字电路方法的教学，使学生掌握典型数字电路的分析方法以及常用数字电路的分析和设计方法，逐步具备独立分析与设计逻辑电路的能力。 例如对逻辑代数中的基本定律、基本规则、常用公式直接给出结果不需证明，关键是要学生理解数字电路处理的是数字信号，十进制数必须按”值”转换成二进制数或按“形”转换成用0、1表示的编码才能为数字电路处理。对逻辑门电路部分，以TTL非门和CMOS非门为例讲解，了解电路结构，便于理解逻辑门符号的意义，重点放在逻辑门电路外部特性和主要参数的讲解上，旨在使学生通过课程学习了解常用电子器件的基本功能、外部特性和主要参数。对中规模集成器件，着重讲解其在电路设计中的应用。 2.2 授课内容应丰富、结合实际 数字电路授课过程中应尽量结合实例，体现出数字电路应用的广泛性，提高学生的学习兴趣。例如讲解中规模集成电路时，可将设计实例引入课堂，设计一个八路抢答器电路会用到译码器、编码器，可引导学生看懂电路，让学生更好地掌握所学集成电路。并让学生思考在此基础上如何构成其他多路抢答器。当学习了时序电路内容后，可让学生思考如何利用计数器在抢答器电路中加入计时电路，进一步完善此电路，这样把所学集成电路与实际应用相结合，可提高学生学习兴趣，也为后面的实验课做准备。 3 教学方法改革 3.1 授课形式多样化 传统的板书授课模式，给了学生充分的思考时间，学生易于接受，但在有限的课堂教学中讲授的内容往往要压缩，一些逻辑图既复杂又庞大，无法板书，在课堂中也难以讲解清楚，将计算机辅助教学引入课堂，是教学手段的创新。它可使教学内容生动形象，让学生亲眼看到电路的走向以及逻辑功能的变化，易于学生对问题的理解，并可极大地提高课堂教学效率，改善教学效果。第一，通过包含文本、图形等多媒体信息的课件，给学生以全新的感受，丰富学生的想象力，激发学生的学习兴趣。第二，增加教学内容的直观性。第三，可以节约大量的板书、绘图时间，增加教学信息量。让枯燥的课堂学习变得轻松愉快。授课过程中，可将板书与多媒体相结合，灵活运用。 3.2 重视与学生的交流 授课过程中，教师应时刻注意倾听学生的应答声、观察学生的表情，根据学生的反应，随时调整授课进度与方式。例如讲解常用的中规模集成电路时，看懂逻辑符号很重要，逻辑符号框外部的符号，表示外部输入或输出信号名称，字母上面的“-”号说明该输入或输出是低电平有效。符号框内部的输入、输出变量表示其内部的逻辑关系。在学生看懂逻辑符号的基础上，推导表达式的过程中，结合逻辑符号，注意低有效的输入或输出变量（如）上面的“-”号是否参与运算，若参与运算则在画逻辑图或验证真值表时，注意将其还原为低有效符号。可举一反三让学生掌握，对一些较难理解掌握内容，如分析异步时序电路时列状态转移表，触发器的动作不同步，必须在触发沿的作用下状态改变。学生在