如何提高中学音乐课堂效率.docVIP

如何提高中学音乐课堂效率李斯特说：“音乐是不借任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰，它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。”音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。如何打造初中音乐高效课堂，我认为：要达成教学的有效性，必须要在合理的设计教学环节、创造积极的学习氛围等方面下功夫。如何让每节音乐课都具有活力，以下是我多年来的一点认识。 一、合理的设计教学环节 任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如我在上《大海啊，故乡》一课时，当学生一开始听到这首歌时，都显得没精打采。然而当我首先运用有关大海的多媒体画面展示给学生时，立刻就提高了学生的兴趣，接着又用英语给学生范唱，学生一听歌曲中有他们熟悉的英语单词，学生突然兴奋起来，在我范唱第二遍时大多数学生就跟着模唱了。在表演这一环节学生更是争先恐后将本节课推向了高潮。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。 二、创造积极的学习氛围 教育心理学中明确阐述了教学的概念。所谓教学，它包含了两方面的意义，一方面是教师的教，另一方面是学生的学。两方面是相辅相成，缺一不可的。教师离开了学生配合的教，会做许多无用功，而学生离开了教师教的学，会变得茫然而无头绪，无所适从。中学音乐课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融，思维共鸣的过程，因此，在中学音乐课堂教学中，创设一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习，从而使学生能够主动参与学习。在音乐课堂教学中，针对音乐教学的特点，我尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，采用灵活的语言技巧，配合手语等肢体语言，创设愉快和谐的课堂气氛，为整节课的教学创造良好的教学氛围。 三、创设独特的教学方法 在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点更需要有效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣。使这节课刚刚结束，他们就迫不及待的想着下一节课。 四、灵活的运用课堂语言 教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上《鼓浪屿之波》一课时，教师课堂语言运用的最多的是“还不太好”，“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是：一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。 五、加强学生的音乐体验 中学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，而是以发展学生个性，培养他们独特的想象力为目的。通常我们在上课时过分的强调音乐知识、技能和技巧等要素。忽略了学生个性和思维的发展。因此我们应该在课堂上创设一个思维空间。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，如果教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部唱到注意两个声部和谐的声音。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力的发展所产生的作用是不可估量的。在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。 六、充分的利用课堂评价 任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，他的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。 1