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对综合性学习课实施及评价综合性学习是语文学科的得要组成部分，其实质就是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语言课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生的创新精神和实践能力，从而延展语文课堂。 综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指学生在老师的指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、辨论、参观、观摩电影、采访、朗诵会等；另一类是指学生在老师指导下自主进行的研究活动，是从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，如“关于汉字使用规范化问题的“调查”；“七嘴八舌谈《水浒》”；“语文教材中老师形象的总体分析”；“走进居里夫人”等。 综合性学习对教师是一种全新的挑战。在开展综合性学习过程中，教育内容的呈现方式，教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生巨大的变革，老帅和学生的角色也具有了新的特点，这些变化要求教师由知识的权威者转变为学生开展活动或研究的平等参与者，从知识的传递者转变为学生学习的促进者，组织者，指导者。 在综合性学习过程中，教师的作用应该如何发挥呢? 一、做准备时的组织者 无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都要经历三个阶段：准备阶段，体验阶段，表达交流阶段。 在准备阶段，教师要为学生做好指导如开设讲座，组织参观等，目的是为综合性学习作些背景式的铺垫工作，激活学生既有的知识贮存，诱发学生的研究动机，引领学生逐步进入学习情景。同时也要指导学生作好准备，这种准备更重要的是一种意识性的准备。例如，拥有一双发现的眼睛，保持一份渴望。探究的心情，具有一种与人合作愿望等。须知当今社会离开与人合作共事便一事难成。 二、做一个积极的“旁观者” 在综合性学习的实施过程中，学生开展些什么活动，进行些什么类型的主题研究，这些工作怎样进行等等，都应该由学生自主决定，或者在老师的帮助下最终由学生自主决定，综合性学习过程中的教师指导是必要的，但教师的指导切忌将学生的语文活动蒙上教师的个体色彩，将学生的研究引向自己既定的结论，而是提供信息，启发思路，补充知识，推荐方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。作为“旁观者”，教师不要过分深入到学生的活动过程和研究过程中去，过分参与就意味着干涉，“不干涉”是教师指导综合性学习的一条基本原则。 三、做一个热心的支持者 教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。同时，教师必须通过多种方式争取家长和社，会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发实施综合性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展综合性学习营造良好的气氛，提供良好的条件，搭建研究的平台。 四、做一个友好的监督者 综合性学习的过程是学生自主学习的过程，开展综合性学习活动要求学生有较高的自觉性。“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你所说的去做吧，那样可能是对的”。而对那些缺乏自律、缺少自觉的学生来说，教师的监督就成为一种必要。教师的监督目的是让每一个学生都参与到综合学习中来，让每一个学生都进入到综合性学习的每一环节中去。教师作为一个监督者，不能把自己置于学生的对立面，而是作为一个朋友帮助学生，关心学生，鞭策学生。激励学生，始终与学生同舟共济，心心相印。 1