导师制-让阳光照进心田.docVIP

导师制:让阳光照进心田烟台三中作为山东省首批规范化学校，近年来大力倡导“阳光德育”，“让德育过程像阳光普照大地一样润泽每一个学生，观照每一个生命，让德育效果达到使每一个学生更阳光，更自信”。学校尊重学生生命本源的要求，承认且重视学生的个体差异，树立个性化德育意识，既有每个人应有的整体素质标准，又有每个人不同的思想素质提高的要求，为每一个学生的发展提供最适宜的环境。个性化的教育对德育队伍的实施能力提出了更高的要求，德育仅靠班主任的力量已远远不够，因此，学校提出了“全员德育”的育人要求，全面推进“导师制”，要求每位教师参与到学生的德育工作中，开展以生为本的全员德育活动，培养身心健康发展的阳光学生。 一、成长记录册，关爱引领成长 学校引导全体教师树立“既教书，又育人；人人都是德育工作者”的教育思想，贯彻阳光德育理念，组建了以班主任为核心、班级科任教师为成员的德育导师组，每名教师与10名学生结对，以《成长记录册》为载体，对学生进行“导人、导学、导心”。建立和实施“导师制”，旨在不断加强对学生的思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合。 导师每周收阅一次《学生成长记录》，了解学生一周的成功与不足之处，阅读学生的“我想对导师说”，填写“导师回音”，排解学生的困惑，激励学生进步，充分表现出导师对学生的关怀；至少每三周一次与所带学生进行面对面的交谈，及时了解学生的心理动向。 为保证活动的有效实施，学校成立了专门的领导小组，负责督导、检查、考核。设计了合理的考核评价体系，每学期末按照考核评价体系考核并划分等级，学校每学期拿出近4万元，用于印制学生成长记录及导师的工作奖励。 “导师制”深受学生喜欢，他们利用成长记录册与导师进行心与心的交流，把导师看作心灵挚友，形成了健康、和谐的师生关系。“导师制”针对不同学生的个性发展，给予有针对性的指导，使学生感受到关爱、感受到成功，实现了生命健康成长。 二、德育活动课，阳光洗礼心灵 学校要求每一位科任教师每学期都要在所教班级至少开设一节德育活动课，和班主任共同做好学生思想品德教育，从而形成全体教师“既教书，更育人”的大德育格局。这也是学校近两年来一直坚持开设的特色校本课程。 德育活动课可以是主题班会，可以是心理健康课，也可以结合本学科特点进行德育活动，还可以组织学生进行实践活动，通过体验达到教育和沟通的目的。例如，高一年级的“3E”班级，把德育活动课开到操场上，上了一节拓展训练课，使学生在这种体验式的学习过程中感受到团队协作的优势，领悟到相互信任的重要性，通过在感悟中学习，激发学生的向心力。德育活动课无论是内容还是形式都注重贴近学生、贴近实际、贴近生活，充分体现德育的人本性、实践性，收到了良好的效果。有些老师还把自己的学科教学与活动课有机结合，既发挥了专业特长，又提高了教育实效。 说起学校开设的德育活动课，2009届毕业生王兴祥同学感触良多。他在给班主任的信中这样写到：“高中生活已成过往，但母校的德育活动课仍让我记忆犹新，仍让我心存感动，这种感动源于学校对我们生命的负责与尊重，源于老师对我们的关心与爱护，源于那一节节启迪人生的课对我们心灵的滋润与洗礼。可能正是这种感动使然，才让我进入了心仪的大学。” 教师的胸襟有多宽，学生的世界就有多大。教师用自己清正的品行，用生活积淀的智慧，在潜移默化的熏陶中，在自然亲近的交流中，荡涤学生成长中的尘埃，为学生的心灵成长开辟了第二课堂，使德育工作真正走进学生的内心，阳光德育的效果落到实处。“导师制”的实施不仅深刻影响了学生，也让每位教师深深感受到了真正的教育不仅仅是学科教育，同时还是人生教育、生活教育、美感教育和幸福教育。 1