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小学数学教学如何培养学生思维能力摘要：小学数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。文中以“实践操作激发学生学习情趣，开启学生的思维；问题类比，培养学生创新思维；讨论探索，培养学生创新能力”三个方面，阐述如何在小学数学教学中激发学生的兴趣，培养学生分析问题与解答问题的能力。 关键词：实践操作 类比探索 思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。人的思维能力强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要。结合数学教学的实践，从下面角度加强了小学生数学思维能力的培养，并收到了较好成效，与同仁商榷。 一、实践操作激发小学生数学学习兴趣，从而碰撞小学生数学学习思维的火花。兴趣是学生学习的直接动力，是求知欲的外在表现，是促进学生积极思维，勇于探索的动因。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣时创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。因此培养小学生从小对数学产生浓厚的兴趣，是开启小学生数学思想的一个关键。小学生浓厚的数学学习兴趣可以通过实践操作表现。教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。例如：关于比例尺计算的教学，指导学生根据比例尺计算公式原理：比例尺=图上距离÷实际距离。采用分组法，指导学生动手量测学校操场，并将操场用比例尺计算原理缩绘在作业本上，并将结果与同伴交流。通过实际操作，学生透彻理解比例尺公式，并能运用自如，比干乏的讲解效果优越。让学生进行实践操作也是提高课堂教学的一种重要手段。如教学了行程问题后，出示题目：已知摩托车每小时行40千米，小货车每小时行30千米。现在两车同时从相距100千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程应是多少并无一个标准，因此，组织两个学生在教室中按四种情况进行了演示：两个同时相向而行；两个学生同时背向而行；两个学生同时向同一方向而行，走得慢的同学在前。通过演示，学生直观地理解了这道题应分四种情况进行解答。获得了直观的思维形式，化难为易。 二、问题类比，创新思维。类比是根据两类物质之间的相似性，从而推导出其它方面也类似的推理方法，在数学教学中，类比运用具有柳暗花明功效。如教学了数的整除知识后，出示例题：一个大于10的数，被6除余4，被8除余2，被9除余1，这个数最小是几？显然，题目有一定难度。接着，教师出示了一道比较题：一个数被6除余10，被8除余10，被9除余10，这个数最小是几？这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10。然后引导学生将上面例题与比较题进行比较和思考，学生很快知道，上道题只要假设被6除少商1余数也为10，因此可迅速求得这个数只要减去10，就同时能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72+10=82。通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。 三、讨论探索，学生创新思维能力培养。小学数学新课程理念强调：要求学生在“做数学”的活动中，通过自主探索认识和掌握图形性质，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理能力。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。教学实践中，如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。设计开放性的试题，是让学生在实践中得以探索，发展创新思维能力的有效途径。如教学百分数应用题后，出示题目：全班同学45人在班主任老师带领下去某地旅游，为了尽可能少花钱，老师考察了A、B两家旅行社，两家旅行社的报价均为100元。不过两家旅行社的优惠方法各不相同，具体如下： A、旅行社：人人九折。B、旅行社：老师全票，学生八折。选择哪个旅行社费用最少呢？请说明理由。 这道题显然不同于一般的应用题，因此启发学生，“抓住尽可能少花钱”这一特定的条件去进行分析与解答。学生进行了认真的分析和讨论后，最后得出了正确的结论。 创新思维的培养，要让学生敢于打破传统的思维模式，对一些问题提出具有独特的、富有创意的新观点和新理念，开启学生的创新思维大门。小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生分析问题与解答问题的能力。小学数学教学工作者要重视从实际出发，因材施教，为学生创设宽松、民主、丰富多彩的创新气氛；为学生提供思考、探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间，引导学生自己发现问题，