小学英语课程及信息技术整合.docVIP

小学英语课程及信息技术整合摘要：21世纪，计算机技术迅猛发展，特别是电教媒体技术和网络技术的广泛应用，改变了人们的生活和工作方式。这种改变也反映到教育中来。在英语课堂引入电教媒体是英语教学发展的趋势和必然。本文主要分析教师应如何有效地使用电教媒体，从而促使小学英语课程与信息技术合理地整合，提高小学生的英语学习效率。 关键词：小学英语；信息技术；课程整合 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-175-01 近十年来，随着课堂教学改革的深入，不断有新的教学理念、教学手段充实到传统的课堂中，而注重信息技术对课堂的影响是新课程改革中尤为注重的一个研究点。那么我们教师应该如何使用电教媒体，使小学英语课程与信息技术的整合更为合理，提高学生学习英语的效率呢？ 一、把握心理特点，激发学习兴趣 小学生对一切新鲜事物都感兴趣，同时，他们对所学的知识又具有选择性记忆。根据心理学理论可知，色彩、形象、动作和声音是最容易引起孩子的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。以多媒体和网络技术为主的现代信息技术能集声音、图像、动画、文字于一体，可以化静为动、化抽象为具体，将静止的图片设计成色彩明亮、生动形象、活泼有趣的动画，更能吸引学生的注意力，更容易让学生参与到教学中来，达到“课伊始，趣亦生”的境界。 二、增大教学容量，优化课堂结构 小学英语教学要求遵循多输入、多输出原则，强调沉浸式训练。这要求教师在英语教学中，需要经常引入各种资料，例如课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等信息。但是，这些材料的展示在实际教学中会受课堂的各种因素影响，变得不稳定。假如教师在备课时使用电教媒体，根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料合理地链接到一起，形成一个有机整体，那么课堂结构将会得到优化，课堂活动密度将会加大，也极大地方便教学。现代教育技术还可以超越时空，把教学内容及其延伸的情景生动、逼真地再现学生眼前，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。 三、创设创新情境，诱发创新欲望 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像、动画相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。如，教“My Home”一课，教师可以利用计算机的三维空间技术，让学生在电脑上设计出自己理想的房子，并用“living room”、“bathroom”、“study”等英文单词标示出来。这样通过多媒体的立体演示，通过精美而富有层次感的画面，激起学生强烈的好奇心和创作欲望。 四、促进个性化学习，培养学生的探究意识 信息技术的强大功能为实现学生的自主学习创造了良好的条件。计算机一对一的特点能使学生相对独立地进行操作。在教师的指导下，根据自己的学习能力和水平来选取适合自身学习的内容、程度、数量；并采用适合的难度来完成学习，从而提供一条实施分层教学的途径，真正实现因材施教。同时学生通过网络资料库、知识数据库学习，自己主动思考、归纳、总结、探索英语学习的规律，从而形成最合理、最科学的学习策略，使小学生通过英语课程的学习从小培养探究的意识。而且这对于培养学生获取信息、分析信息、利用信息和制作信息的能力，都是很有成效的。 五、设立新颖的评价形式，提高学生的创新能力 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。 在练习课或复习课上，老师除了传统、单一的语音评价形式，还可以运用多媒体技术在教学课件设计中，添加多种符号、声音、文字、动画等，实现对学生进行多形式评价。每当学生回答正确时，电脑屏幕上就出现“笑脸”或一阵热烈的掌声；若学生答错时，电脑就会发出“sorry”，还会鼓励学生“Dont worry, try again.”。例如在教 “Colours”一课，做巩固练习时，老师可以通过电脑设计出颜色各异的气球，让学生按电脑录音提示的颜色选择气球，如果选错，气球就会爆破；如果选对，这种颜色的气球将会徐徐升空，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学