小学语文阅读教学中存在问题及对策探析.docVIP

小学语文阅读教学中存在问题及对策探析摘要：小学语文阅读教学是培养小学生听说能力的重要环节，也是接受外界信息能力的重要步骤。在当前小学语文阅读教学过程中还存在一些影响学生阅读能力提高的问题，我们应在“以学生阅读为本”的阅读教学思想指导下，将教学策略的研究成果应用于语文阅读教学中，为提高小学生语文阅读能力提供实践指导。 关键词：小学语文；阅读教学；问题；对策 中图分类号：G623.23 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0089-02 长期以来，我国小学语文教学中存在着忽视阅读教学的现象，不少教师一味追求“读是为了写”，认为“阅读只是手段，写作才是目的 ”，“阅读是过程，写作才是结果和标准”，导致相当一部分教师将阅读课上成写作辅导课。在新课程背景下，小学语文阅读教学仍然存在着种种弊端，对小学生阅读水平的提高造成了严重的障碍。而面对这些问题和弊端，我们应该认真的分析总结，积极寻求解决问题的方法，采取相应的策略来提高小学生的阅读能力。 一、小学语文阅读教学中存在的问题 1.阅读教学中普遍存在“填鸭式”教学。新课程要求教师在进行阅读指导前应对课程内容进行详细的理解和剖析，让课程的教学形式趋于对话性、互动性。课程教学中的对话性、互动性可以促进学生进行自主思考，对阅读内容进行更深层次的反思和学习，同时也在阅读学习中促进了社会互动性和合作意识。但现在小学阅读教学中普遍存在“填鸭式”教学，教师在观念上没有保持与新教材的一致性，认为阅读教学就是让学生“看书识字”的课程，忽视了阅读内容的重要性，同时也并没有贯彻新教材要求的“对话性、互动性”。 2.阅读教学中学生缺乏个性化阅读。阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想像，还有兴趣、情感、意志等，学生主体通过这些心智活动，可以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养。由于学生在个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。个性化阅读是新课程提出的一个新标准，认为阅读是学生的个性化行为，不应该被教师的特定方法所束缚，更不应该以教师的现成分析代替学生的个性化思考。由于现在语文教师对阅读教学的重要性普遍缺乏足够的重视，忽视了学生自主阅读的重要性，同时并没有设计学生个性化阅读的实践方法。这就导致阅读教学空泛无味，学生上课可读可不读，教师讲解代替学生思考。 二、解决小学语文阅读教学中问题的对策 1.激发学生阅读学习的兴趣。语文教学中要突出阅读教学的重要性，激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯是极其重要的。有了兴趣才有动力，阅读的主动性才会被最大限度的调动起来。在上课之前教师应该有明确的教学目标，为了激发学生的学习兴趣教师可设计一些问题情境让学生完成自主思考，激发学生主动探究的欲望。如上完《黄山奇石》一课后，可抛出一个富有挑战性的话题：学了文章后，我们要当一回广告设计师，给黄山写几则广告语，让全世界的人都能了解黄山、向往黄山。这样的话题是学生生活中有经验积累，又很有趣味的，学生们当然跃跃欲试。在上《惊弓之鸟》时，可以向学生发问：大家知道有了弓、箭才能射到鸟，可是古时候有个人只拉弓就能射下鸟，这是怎么回事呢？制造悬念，这也是激发学生强烈的好奇心和探究欲的好手段。 2.注重个性化阅读。阅读教学的个性化，不能简单理解为使学生的阅读水平整齐划一，让所有的学生都变为优等生，而是使优等生与后进生，在各自原有的基础上获得最大的提高和发展，提倡自由选择。在实践中，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。不应以教师的分析来代替学生的阅读理解，而应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解。教师在阅读教学中，应破除框框，让其在自由的心境中去感悟语文的美、去张扬人性的善、去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合。 3.注重阅读教学的生活化。为了提高阅读教学质量、激发学生的阅读兴趣，同时可以更深刻理解作者的写作意图，在实际教学过程中教师还应该注重阅读教学的生活化。在新课程阅读教学中有许多文章是富有浓厚的文化内涵和时代气息，以及作者对所处时代的独特感受的，如《为中华之崛起而读书》、《我的伯父鲁迅先生》、《金色的鱼钩》，等等，这些作品所反映的时代与学生相距较远，所写的内容也远离学生的生活，所抒发的情感也让学生觉得遥远。而我们在对这些文章进行讲解与指导学生进行阅读时，应该尽量的缩小这些理念差距，在阅读教学中应注意拓展，让学生了解旧中国的社会背景，旧社会里广大人民的贫困生活，红军长征时的艰苦奋斗，学生只有了解了生