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小议学生自主学习潜能培养【摘要】随着新课程改革逐步深入，提高全体公民的素质，已被人们高度重视，尤其是培养学生学习能力，被当今社会高度关注。为此，在教学中，我们要以学生为主体，多给予学生自主探究学习的空间，为他们提供更多创新平台，引导他们自主地学习，激发他们去积极地动手、动脑，努力放手让同学们去发现解决问题的途径，鼓励同学们在学习中，进行大胆猜想，让他们享受成功的喜悦，使我们的学生具有自主学习潜能和开拓创新精神。下面，笔者结合多年教学经验，谈几点关于学生自主学习潜能培养的粗浅认识，供同行们参考和指正。 【摘要词】自主学习 潜能培养 一、以学生为主体，培养主体意识 现代教学理论认为教学是教师的教和学生的学共同组成的双方的活动，而我们教师的教只有经过同学们积极主动的去学，才能发挥最佳效果。我们教师还要运用新课程教学理念，不断转换观念，坚决摒弃以教师为中心、学生被动的接受学习，要实现以学生中心、教师主导的教学理念，追求师生之间、学生之间多向互动的探究学习方式，做到真正实现以学生为主体，激发他们自主学习的热情。另外，我们要培养学生形成良好的自主学习、主动求知和探索的持久学习动机，使同学们真正强化了主体意识。同时，我们还要注重学生学习潜能的激发，创设多元情境，让他们进行有效发挥，当然，这就要求我们教师在物理课堂教学中不能面面俱到，应尽量留有充足时间给同学们进行自主探索问题，特别是学生能够自主解决的问题，我们绝不包办代替，这样才能有利于强化学生的主体意识。例如：在探索电阻教学时，为了培养学生主体意识，笔者采取了学生自学讨论、交流法，让他们进行自主学习书上内容，之后，指导他们分别在三种情况下进行自主探究：一、长度、粗细相同，材料相同；二、材料、粗细相同，长度不同；三、材料、长度相同，粗细不同。由学生自己充分实验思考，应鼓励学生不懂的问题，可在课堂上大胆地提出来，师生进行共同分析，相互讨论、争论和交流，通过学生主动参与，同学们真正理解了长度、粗细、材料三者与电阻的比例关系，比教者直接讲解要好得多了，笔者这样处理，学生乐于积极探索，也真正实现学生成为学习的主人，达到培养学生主体意识之目的。 二、逐步渗透方法，指导学会学习 达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。而新课程教学理念也倡导我们学生要善于提出问题，善于进行独立学习思考，学会学习方法，这就要求我们广大教师要注重培养学生的自主学习能力，那么笔者认为在教学中，逐步加强同学们的学习方法渗透显得特别重要。为此，在教学中，我们要培养学生进行多元学习方法，如：对概念的学习要深刻地理解和掌握它，领会它的适用范围，彻底明白概念的实质；对预习内容要做到课前、课后进行有机把握，注重提纲挈领的预习，进行由浅入深，逐步深入；对听课要认真、仔细地听，还要善于把一些难的问题，做好记录。善于提出问题，也是学生吸收知识的最好时机等等，去引导学生积极主动的汲取知识，达到真正学到知识，有效学会学习方法，使我们的学生不断成为新世纪的有用人才。例如：在探索《汽化和液化》教学时，为了有效指导学生学会学习方法，笔者首先提出这样问题：1.汽化和液化各是什么？2.影响液体蒸发快慢的因素是什么？3.液体沸腾的条件是什么？同学们通过自主看书，进行仔细去体会。之后，组织同学们在小组里讨论、交流和争论，再充分进行发言，让同学们充分表达，最后通过各小组学生实验来验证。 三、设计实践问题，培养自主探究 如何激发学生自主探究兴趣，让同学们乐于提出具有一定价值的探究问题，是鼓励学生自主探究学习的前提，也是新课程教学理念所倡导的。在实践教学中，笔者认为：在物理教学中，引导学生进行自主设计实践问题，是有效培养学生自主探究学习的又一途径。因此，在教学中，我们要通过多元形式，有效地引导同学们去发现问题、提出问题，激发学生提出问题的兴趣和热情。当然，在教学中，我们还要打破传统的实验教学中模式，引导学生进行自主设计实验来分析和论证具体问题，鼓励学生敢于大胆猜想和假设，积极主动探究实践，充分去获取知识，让他们在动手实践、自主探究与合作交流中，去享受成功快乐，不断培养学生良好的思维习惯、科学探究实验能力。例如：在探索杠杆教学时，为了充分培养同学们进行自主探究，首先笔者为同学们提供实验器材，如：老虎钳、起钉锤、剪刀、扳手、棍、石头、木头等。再引导同学们在小组里自主学习书上内容，让他们在小组里讨论、交流，之后，请同学们利用手上的实验器材进行分组实验，诱导他们运用手上的器材，拿撬棍搬石头，感觉不费力，他们学会技能。接下来，笔者再指导学生利用笔者提供老虎钳、起钉锤、剪刀、扳手、棍、石头、木头等工具，进行自主设计实践问题，如：如何利用起钉锤起钉，扳手拧紧螺帽等等，一系列操作。笔者再组织同学们交流，他们畅所欲言的谈用力感受，说出