小议导语在语文课堂上应用.docVIP

小议导语在语文课堂上应用摘要良好的导入，能集中学生的注意力，留住学生的课堂心，调动学生求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础。课前的导入新颖别致，就能产生“课伊始，趣亦生”的效果，因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力。 关键词吸引；调动；注意力 一、导语的必要性 好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。 第一，学生由课前玩的状态到真正去接受知识有一个时间差，所以老师应精心设计导入语，搞好这个时间差的过渡，把学生吸引到课堂中。第二，精心设计的散文式导入语，有利于学生作文水平的提高。第三，概括性的导入语，有时能将全文的内容总结出来，有利于学生把握课文的主题。第四，精心设计导入语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。 二、导语的作用 1.承上启下的作用 它“承上”就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统，把这堂课看作已学过的内容的自然延伸和已经进行的教学活动的自然发展，通过新旧知识的联系，自然地导入新课；“启下”就是把学生导入新的内容、新的行为训练中，给学生的认识过程增加新的刺激、新的起点。 2.创设课堂情境的作用 课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调，是由老师、学生双方情绪、心理状态决定的。导语往往是以饱含感情、生动形象的语言为课堂定下基调、创设气氛。而这种基调的确定以是与教材的具体内容相一致的。一堂课的导语究竟采取哪种基调，哪种感情色彩，从而创造什么样的课堂气氛，因文而异。 3.启导激趣 启发性的谈话，能够引起学生在短时间内与作者产生共鸣，从而进入作品，进而理解课文内容。 4.设疑造悬念 古语云：“学起于思，思起于疑”，求知欲望往往是从疑问开始的。因此，对故事性较强的记叙文和条理清楚的议论文、说明文，我设计导语，则尽力设置疑点，提出问题，制造悬念，引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，进而孜孜以求。 三 导语的设计 1.借助插图，迁移过渡 有些教材中配有插图，教师可以充分利用它们。根据小学生认知心里上的特点。小学生都偏向感性认识，直观形象的图片激起他们学习的注意力，所以我们在设计导语时完全可以因势利导地从图片入手。例如第十册古诗苏轼的《饮湖上初晴后雨》配有美丽的山水风光图画，教师可在教学之前引导学生观察图并问：图上画的是什么季节、什么地方？画面的色调怎样？有些什么景物？表达作者怎样的思想感情？然后让学生各抒己见，学生纷纷发表自己的见解，有的说看到了夏天西湖的景色，画面色彩浓淡相宜；有远处的清山塔寺、小船，近处的小桥流水、杨柳；也有的学生说看到了湖中水波荡漾流动的样子、山中水雾迷茫、水面波光闪闪，景色迷人。说明了作者很喜爱这种景色……学生的情绪因此被调动起来，他们处于想进一步了解具体情况的精神状态。这样，通过图文的迁移过渡，顺理成章地调动了学生的学习主动性。 2.从课题入手，设疑引入 只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。总之，教师要善于挖掘蕴藏在课题中的“有机成分”，在导课中巧妙地设置悬念。以便更好地使学生投入到学习中来。 3.谈古论今，故事导入 故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，各种和课文有关奇闻逸事往往会始学生兴致勃勃的进入课文的学习。这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。如在教学《观察》这一课的教学中，我们可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如米蒂盗画的故事，或者是学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，都能使学生迅速引起对如何观察的学习兴趣。在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用。 4.形象直观，实验导入 实验最大的好处是直观性，在理科的教学现在正在提倡多动手做实验。同样，在语文的教学中何尝不可以吸取其他科目的经验。特别在说明文的教学中，有的时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。比如《死海不死》这一课，在讲台上放了一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋。把鸡蛋放进盛满水的杯子，鸡蛋下沉至底。老师给学生问题：谁能让杯子中的鸡蛋浮起来？以此为突破口，让学生带着问题去课文中寻找答案，最后学生发现把盐溶解到水里，最后鸡蛋终于浮了起来。通过一个趣味的小实验，学生主动去寻找答案，自己动手解决问题，学习效率极其的高，迅速的掌握