幼儿园主题背景下音乐教育实践.docVIP

幼儿园主题背景下音乐教育实践随着“二期课改”的深入研究，我们很多幼儿园摒弃传统的分科教学，尝试整合性主题教育。然而主题活动的开展，让我们更多关注的是整合的问题；集体活动的进行，让我们更多关注的是情感的体验。而音乐教育活动的实践，特别是唱歌、舞蹈这种偏于技能的音乐教育活动似乎离我们是越来越远。由于关注了教学中的整合问题，却对一些音乐教育中必须掌握的技能技巧略显忽视，那些音乐活动所必需的技能技巧掌握该如何整合于活动之中？在课程整合的背景下，如何正确理解音乐教育与主题的关系？很多老师都提出了这样的困惑。下面我就想谈谈我在实施主题背景下的音乐教育的一些实践心得。 一、结合主题内容，选择适宜音乐 1.音乐选择来自生活。在我们的生活中，音乐是无处不在的。当音乐与你的生活密切相关时，你才会最真实地去欣赏与发现它所表达的美。 在大班主题活动《我是中国人》中，我们开展了一个小主题“介绍民族服装”，孩子们对此兴趣很大，抛出很多问题“为什么过去的人穿的衣服和我们不一样？”“为什么他们的帽子后面要拖一个很长的辫子”等等，有的孩子还时不时把帽子戴在头上，都觉得很好玩。看到孩子们兴致这么浓，我的脑子里突然闪现一个想法，何不举办一个民族时装秀，让孩子们用肢体语言来展示我们的民族服装，来亲身体验民族服装的内涵，满足他们对美的展示的欲望呢？于是，和着节奏鲜明的音乐，孩子们准确地踏着音乐的节奏。在教室里――他们自己的T型舞台上，尽情地扭动着身躯，摆着各种造型，表达他们对音乐和美的感受，诠释着他们对民族服装的理解。由于这个活动贴近生活，符合幼儿的生活经验。因此，幼儿的表演都是自发的，并且极具创造力与表现力。 2.根据主题改编音乐。当我们找不到与主题相关的音乐时，我觉得作为教师可以进行相应的改编或者创编音乐。比如在中班主题《周围的人》中，有一个小主题是了解赞美晚上工作的人，但提供的教材上没有现成的音乐，我就找了一首儿童喜欢的歌曲《劳动最光荣》，根据它的旋律，用幼儿的语言来重新填词，并让幼儿来尝试改编。 二、创设相关情境，激发幼儿情感 1.以情育情，建立新型师生关系。音乐是最易于表达，激发情感的艺术，情感是教育的催化剂。达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。 在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力营造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。结合“三八”妇女节，我选择了歌曲“老乌鸦和小乌鸦”，这是一首抒发孩子与妈妈之间相互关爱之情的歌曲。一开始，我就以乌鸦妈妈出场，“小乌鸦们，妈妈今天带你们一起到外面去玩”，马上得到了“小乌鸦们”热情肯定。为了使孩子的情感得到进一步升华，我启发幼儿边听音乐边用动作来表达音乐所包含的情感，抒发自己对妈妈的热爱之情。 2.创设情境，培养幼儿美好的情感。游戏化教学是我们一直倡导的，也是幼儿最喜欢的，所以在活动中我总会试图将音乐情节化、游戏化，以便更好地激发孩子的情感。在“秋天”主题中，我选了一个“采茶舞曲”，在“采茶舞曲”中，我创设了一个茶林的场景，当孩子看到大片的“茶树”，首先在情感上引起了他们的兴趣；当孩子置身于一片绿油油的茶林中，他们学习的情绪是高涨的。在活动尾声，当“采茶姑娘”端出了一杯杯清香扑鼻的菊花茶时，孩子更是体验到了采茶辛苦后的乐趣。听着采茶的音乐，品尝着清香的茶水，孩子的情感得到了进一步的提升，体验了树、阳光这种和谐的美与充满生命力的大自然，萌发了热爱大自然的情感。 三、借助音乐载体，促进幼儿全面发展 1.注重活动中的整合。《幼儿园纲要》中指出：幼儿园任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。音乐教育，是美育的一项主要手段，它通过饱含情感的形象感染人，只有自己树立了全面观念、整体意识，才能充分发挥美育的各种教育功能，促进幼儿的全面发展。因此，我在音乐教育中非常注重活动的整合性。 如：“我们的城市”的主题活动中，在《搬新家》这个活动中，我就设计了“朵拉要搬新家了，她会帮妈妈做点什么事情呀？”的情景，问孩子怎么办？接着，我扮演小朋友朵拉，把歌曲内容（扫地、拖地板等）表演出来，很快地为孩子们所感染，孩子如临其境地受到了这一类的事物的愉悦和陶醉。当我问孩子：“我们一起来帮帮朵拉，那我们该做点什么呢？”许多孩子不约而同地回答“跟歌里唱的一样的”。然后大家一起表演，孩子们表达了自己从小热爱劳动的心情，使品德教育蕴于音乐教育之中。 2.因材施教，注重个别差异。