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巧用多媒体技术构建数学有效课堂【摘要】数学教学中恰当地运用多媒体技术，能让课堂生动活泼起来，起到画龙点睛的作用。本文主要从五个方面阐述了如何巧用多媒体教学，优化数学课堂。除此之外，本文还阐述了用多媒体教学优化数学课堂必须遵循的两个原则：一是突出重点、突破难点原则，二是适度运用原则。 【关键词】多媒体 优化 培养 思维 学习兴趣 课堂效率 新课标指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学课堂教学中，教师通过多媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。 多媒体教学可做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程，形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，给数学课增添了无穷的魅力，多媒体教学还具有一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣，这不仅可以有效地避免学生厌学情绪，也可大大提高课堂教学效率。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能让课堂生动活泼起来，起到画龙点睛的作用。 一、巧用多媒体的趣味性，创设情境，激发学生学习兴趣 在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师应在教学中精心设计，有意诱发学生的好奇心和求知欲，启迪学生思维，点燃学生积极思维的火花。运用多媒体教学手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。 二、巧用多媒体的直观性，化静为动，感知知识的形成过程 在教学时有些概念比较抽象，光靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。它可以把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色有动画的呈现出来，完成从感性到的理性认识；它更能让学生对所学内容印象深刻，起到加深巩固的作用。比如：在学习绝对值概念时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程，一小球从这个数表示的位置沿着直线向原点运动，旁边的数据显示其滚动过的距离。让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解绝对值的几何意义，从而正确理解绝对值的概念。 应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 三、巧用多媒体的动态性，一题多变，培养学生思维能力 数学教学主要是培养学生的思维能力，教师常用的方法是变式教学，即教师常常在学生掌握了基础知识基本技能后对某道题的某个条件或结论进行改变，从而达到对课堂知识进行拓展引申的目地。多媒体辅助教学具有动态性，能展示图形的各种变化。对于几何课，多媒体的这个优点更是体现的淋漓尽致 。 例：已知：如图，分别以BC、CD为边，作等边△ABC和等边△ECD，求证：AD=BE 本题虽然图形所处的位置不同，但最终所揭示的实质及所运用的数学原理是一致的。此例实质是△ABC绕顶点C进行旋转。如果采用传统的黑板教学方法，那么这几种不同的情况要同时展现出来，不仅费时费事，而且图形间的内在联系就很难得以描述，对数学的运动观念不能展现，学生的动态思维就难以拓展。笔者利用几何画板软件设计了一个旋转小课件进行动态教学, △ABC绕顶点C由（1）→（2）→（3）→（4）→（5）→（6）→（7），既培养了学生的思维能力，又激发了学生的学习兴趣。 四、巧用多媒体的可演示性，示对纠错，及时进行教学反馈 多媒体辅助教学的另一个优点是可以进行演示，这有助于更好的进行教学互动和教学反馈。 数学的课堂教学中少不了做练习这一环节，有的题目可能一题多解，这时教师就可以利用多媒体的可演示性，把几个同学的不同解法利用实物投影分别演示出来，这样就可以在很短的时间内对这几种做法进行分析比较，有助于更