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幼儿数学教育生活化探析摘要：对于幼儿园的小朋友而言，数学是很抽象的学科，但是数学又无处不在。培养幼儿的数学思维对他们以后的成长和学习有非常重要的意义，因此笔者结合幼儿的特点阐述如何实现幼儿数学教育生活化。 关键词：幼儿 数学 教育 生活化 一、以幼儿的兴趣为出发点，挖掘生活中的数学教育资源 瑞士著名的心理学家教育学家皮亚杰认为：“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情中学习，而不是在数学情景中学习。”因此，作为教育者应该积极地去探索、思考和发现生活中的学习资源，细心地把握任何学习数学的机会，在生活中进行数学教育，开展各项活动，充分调动幼儿学习数学的积极性，激发幼儿学习数学的兴趣。 数学本身就源于生活，而且生活中活生生的情景和事物很容易激发幼儿的学习兴趣，所以教师应善于在生活中发现数学。生活中处处有数学，只要我们细心去观察身边各种各样的事物，就会发现数学就在旁边。比如，路边有几棵树，在路上遇到多少熟悉的人和多少陌生的人，家里有几扇窗户、几张桌子等等。还有沙发上有几个靠垫，桌子上有多少个水果等等，这些都可以用数字来表达。如果换个角度用空间表达，就是说说这些事物的形状、大小。再换个角度，用时间概念表示，就如这个杯子是新的还是旧的。这些司空见惯的事物都隐藏着数学的身影，只要我们去思考就能挖掘出身边大大小小的数学教学资源。另外，我们要善于引导学生去思考，去观察，去体验。体验的过程就是锻炼幼儿注意力、观察力、记忆力的过程，这样可使幼儿在无形中体会到各种各样的数学概念，也就会对数学产生亲切感和熟悉感，从而产生了学习兴趣。 二、开展幼儿数学教育的方法途径要生活化 （一）开设各项生活化的小活动 每天放学后，幼儿都会在家长的陪同下观看电视。教师可让幼儿每天观看天气预报这个节目，然后利用这个节目诱发学生对数学的兴趣。例如，通过天气预报这个节目，可使幼儿了解每个月有多少天，每个星期有多少天。教师可以为幼儿准备几张挂历贴在墙上，让他们每天来时先把当天的天气预报写在挂历上。这里需要注意的是，幼儿还不会写字，可以用画画的方式来代替，这样幼儿会更感兴趣。对于这个小活动，幼儿们都积极参加，甚至有的幼儿还模仿主持人的样子讲说今天的天气预报。他们对这个活动都非常认真，一天也没有遗漏。一个月结束后，教师可问幼儿们：“这个月有多少晴天，有多阴天，有多刮风下雨的日子呢？”幼儿们都会很踊跃地回答。最后，教师可让他们一天天的加起来，数数这个月有多少天。这个问题对幼儿来说有些难度，但是他们都仔细认真地数了，只是速度有些慢。但在这个过程中，幼儿不知不觉地就掌握了月份和天数。 （二）在生活中培养学生主动学习数学的习惯 生活中培养学生主动学习数学的习惯，要坚持教师的引导和学生自发行为相结合。教师应让幼儿随时随地进行观察和思考，并不断地把日常生活中和数学有关的事物纳入到活动中来。例如，老师和小朋友穿的衣服的颜色、大小；人的高矮胖；桌子的形状；所玩的玩具的颜色、大小、软硬、形状；教室有多少幅画，画里都有什么事物，每个事物又有多少等等。教师要善于利用幼儿学习生活的环境，创设问题，引发思考，在潜移默化中使幼儿的感性认识上升到数学思维，从而使学生积累丰富的生活经验和知识，养成学习数学的好习惯。 (三)在生活中实践数学教育 幼儿的数学知识和经验都源于实际生活，幼儿所积累的知识都与日常生活息息相关，并且都是真实的，因此有指导现实生活的实际价值。如果幼儿们能有意识地用数学思维和方法来解决实际问题，那么他们就会对数学的应用有更深刻的认识，会积极主动地学习数学知识，同时他们也可以真正理解数学和生活的关系。例如，在传统的课堂中一味地让幼儿背数字，用黑板演示数学运算，幼儿将很难理解“数字到底表示什么”，数字是什么意思。如果教师和幼儿一起去寻找生活中所熟悉的日历、时钟、图书、衣服、电话等物品，让幼儿在玩中找，在找中玩，又在玩的过程中，发现生活中有趣的数字现象，并通过想象性的描述，就可以是幼儿了解更多的具体丰富的知识，就可以引导幼儿从生活走进数学，使枯燥的数学变成有趣的数学，增强幼儿的应用意识和学习数学的信心。总之，幼儿园数学教育不是纯粹为教育而教育，而是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育。 这就要求我们教师必须立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。 三、幼儿数学教育生活化对幼儿成长有重要的意义 对幼儿的数学教育有一个很好的案例，从这个案例我们可以更深刻地体会到幼儿数学教育生活化的必要性。如有一个幼儿班开展了 “春天在哪里”的主题活动，幼儿园的老师组织幼儿到公园去找春姑娘。在公园里，教师可以指导幼儿说一说公园花草的颜色、形状，数数有