幼儿礼仪及情感教育实践思索.docVIP

幼儿礼仪及情感教育实践思索摘 要：“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在幼儿时期逐渐形成”。可见幼儿时期是培养良好行为习惯的重要时期。幼儿礼仪习惯的养成是知行统一的过程，知是基础，行是关键，习惯是归宿。只有将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为，才能真正促进幼儿良好习惯的养成。情感教育，它是属于一种非智力因素能力的培养，包括兴趣、情绪、性格、品德、行为习惯等等，而礼仪教育是幼儿园情感教育的重要内容。试图采用情感引导和礼仪熏陶的课题研究，引导幼儿主动学习、促进学习能力的不断发展。重点采用以下策略：“倾之以爱—动之以情—晓之以理—习之以礼”。 关键词：情感教育；礼仪培养；良好习惯 【研究的背景】 习惯是一种行为，是一种有目的的实践活动。判断幼儿良好品德是否形成，关键看他的日常行为是否合乎规范要求。 情感教育，它是属于一种非智力能力的培养，包括兴趣、动机、情绪、意志、性格、品德、行为习惯等等，它与智力因素互相联系、互相影响。而礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容，也是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好习惯的重要途径。我们试图采用情感引导和礼仪规范的课题研究，培养幼儿良好的学习、生活和行为习惯。重点采用以下情感策略：“倾之以爱—动之以情—晓之以理—习之以仪”。 【研究的策略】 一、倾之以爱——优化习惯培养的良好环境 1.创设情感体验的心理环境 幼儿期是情感体验迅速发展的时期，这个时期幼儿对于教师的关注特别敏感，教师一句话、一个动作、一个眼神等都会对幼儿产生积极或消极的作用，因此，我们把创设良好的心理环境放在首位，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得教育和发展。 2.构建利于互动的亲近性环境 我们改变以往活动墙面均由老师统一布置的做法，把活动室周围墙面的处理权还给幼儿，让他们根据活动需要自由选择墙壁面，展示自己匠心独特的手工、绘画作品，支持、鼓励幼儿与环境互动，拉近幼儿与所在环境的距离，使幼儿对周围环境产生亲近感，激发幼儿自主活动、自我展示的热情。 3.提供乐于体验的开放性环境 幼儿园的小环境与大自然千姿百态的事物相比，资源是十分有限的。要满足幼儿的各种活动需要，就必须让幼儿从封闭的小环境走向大自然开放性的大环境中，进行各种情感的体验，让幼儿的自主性得以充分发挥。 二、动之以情——深化情感教育的心理环境 1.一日活动中渗透情感教育 幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育方法。生活即教育，在幼儿一日生活的各个环节中，都有情感教育的因素，如，关心班上生病的小朋友，帮助在搭积木、体育锻炼、手工等活动中有困难的小朋友，爱护自然角的动植物，关心老师、家人等等。 2.主题活动中渗透情感教育 以主题活动为单位的日常教学中，我们总是挖掘其丰富的情感教育内涵，利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过个别活动、分组活动、集体活动等，激发幼儿爱的情感教育。 三、晓之以理——共谋家园合力的携手发展 《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园教育要特别重视家庭教育的指导和家庭教育资源的挖掘，以此促进家园互动。 1.密切家园联系，建立合作互助关系 密切家园联系，首先我们采用开学时的电访或家访，家庭访问是我们家园联系常用的一种重要方式，也是情感、观念沟通不可缺少的途径。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身感受老师和孩子的言语交流和行为指导，使“家园教育”的习惯培养也逐步迈向和谐一致。 2.家园携手，丰富活动资源 在主题活动“快乐大家庭”中，可以让幼儿从家中带来自己和父母的合影、母亲抚养孩子的图片等等，将它们布置在主题墙中。引导孩子讨论自己小时候的事，从主题角开始布置那天起，孩子们就几乎每天围着主题墙谈论关于自己小时候的事，很有兴趣。教师随机教育，使孩子们不仅了解了自己和别人的家庭，还懂得了父母抚养孩子的辛苦，这种情感教育是简单说教所不能替代的，而这种感恩教育的策略需要家园共同携手。 四、习之以礼——彰显礼仪培养的习惯氛围 1.在一日活动中感受礼仪培养 我们中华民族历来享有礼仪之邦的美誉，本学期为了在一日活动中渗透礼仪习惯的培养，我园在入园的走廊显眼处，设计和制作了礼仪标牌，包括：来园礼仪、来园整理、离园礼仪、进餐礼仪等等。一日活动中所有礼仪规范都在礼仪标准中涵盖，让每一个孩子每天一入园都能温习一遍礼仪的内容，并且把握住每一个礼仪教育的契机。 2.在主题活动中渗透礼仪教育 结合幼儿礼仪习惯培养，以礼仪为主题的教育活动能引导幼