广西区商务英语课程设置探究.docVIP

广西区商务英语课程设置探究摘 要：课程设置是教学计划的重要组成部分，对教学工作起着举足轻重的作用。随着我国加入WTO，国际经济合作进入了新阶段，外贸进出口业务不断增加，外资也开始入驻境内且投资规模蒸蒸日上。广西由于其毗邻东盟国家的地理位置优势，随着中国—东盟贸易区的正式全面启动，其地区发展需要大批优秀的商务英语人才。因此，对本地区商务英语人才培养模式进行研究，尤其是分析完善其课程设置，有助于为中国—东盟自由贸易区输送大批复合型和实用型商务精英。 关键词：课程设置；商务英语专业；需求分析 一、引言 随着中国的入世，全球经济一体化的快速发展，外企开始到我国寻求发展商机，国企也开始步入世界。社会和用人单位急需大批复合型和实用型人才，且此类人才既要精通外语，又要熟谙商务知识和技能。在这一需求下，许多高校在英语专业或国际贸易专业下纷纷设立商务英语方向。经历了几十年的发展，商务英语已经成为了一个较为独立和成熟的专业，为社会培养了一大批优秀毕业生。 广西—作为我国唯一与东盟国家既有陆地接壤又有海上通道的省区，作为我国对东盟开放合作的前沿和“桥头堡”，在贸易区的建设过程中既是参与者和推动者，同时还是直接的受益者。2010年1月1日，中国—东盟自由贸易区正式全面启动，伴随着自由贸易区的迅速发展，广西区迫切需要大量优秀商务人才服务东盟，服务泛北部湾经济开发区，服务改革开放的广西经济。毗邻东盟国家的地理优势，需要广西区高校为自由贸易区的发展输送大量商务英语人才。但是，依据现有的一些调查和文献资料，我们可得知大部分用人单位对目前从事商务活动的毕业生并不十分满意。主要原因在于英语专业的毕业生掌握了英语知识，但缺乏商贸知识和技能。但经贸专业的毕业生精通商贸知识和技能，却欠缺英语应用能力。经过研究，我们发现产生这一现象的深层原因源于课程设置。 二、课程设置 课程设置是教学活动中的重要环节之一，是教学工作的基础。课程设置不是简单的把多门课程任意的组合到一起，而是一项复杂的系统工程，与社会需求、学生需求和人才培养目标等有着密切的关系。同时，课程设置对学生的知识结构、能力和素质的全面发展有直接的影响，对教学的整体效果和总体目标意义重大。在课程设计过程中，尤其是商务英语专业的课程设置，学者们认为应基于需求分析（needs analysis）。因为需求分析是课程设置的基础阶段，是大纲设计和教材编写的基础。 国外许多学者对需求分析进行了研究，诸如Widdowson，Hutchinson，Waters，Munby，Bloor，Robinson等，并分别对需求理论下了不同定义和做了详细阐释。总体概括来说，需求分析指设计人员和教师在课程设计和实施过程中，采用内省、访谈、观察和问卷调查等方法对学生的主观和客观需求进行调查分析，以此来确定学生学什么和如何学。 三、研究设计 源于课程设置的重要性，本文希望借助文本分析及访谈形式，对广西区高校商务人才培养的课程设置做一研究，旨在通过文本分析发现其不合理性，为今后设置适应社会经济发展与需求的商务英语课程体系提供一定的依据和参考。 1、 文本收集 本研究的文本主要是课程表，即开设商务英语专业学校的课程表。希望借助分析商务英语专业课程的设置，探究广西区商务英语人才的培养状况。同时，本研究也收集汇总了各门课程的课时，借此对比其授课比重。此外，本研究涉及的学校不仅仅是开设商务英语专业的普通本科院校，还包括大专院校，以及独立学院。 2、 访谈对象 此访谈对象主要涉及即将毕业的学生，即大专院校大三学生，本科院校的大四学生，以及本科院校中专升本大四学生。只所以选择即将毕业的学生原因有两点：一是即将毕业的学生已经修完了四年专业课程，对课程设置比较熟悉，且有自己独特的见解；二是即将毕业的学生在大四有机会参加实习，通过实践他们可知自身的知识结构是否符合用人单位的需求，是否符合社会经济的发展。 四、研究结果 通过对各个调查范围内课程表的分析以及对学生访谈的信息回馈，本研究主要发现了以下问题。 1、 课程比例失调 商务英语，作为特殊用途英语，其完全不同于英语专业。商务英语人才不单单要掌握英语知识，且要精通商务知识和技能，需将两者有效的结合起来。但是，研究发现多数高校仍然偏重于英语知识和技能的传授，即使开设了一些与商务有关的课程，但其课时远远低于英语知识类课程。此类课程的设置导致了英语语言知识和商务知识与技能不能有效的结合形成综合能力。 2、 课程设置单一 相关课程表汇总显示部分学校所开设的商务类课程比较单一，仅仅开设了为数不多与商务相关的课程，甚至有些只是以国际贸易为主，简单辅以商务谈判和外贸英语之类的课程。这种课程设置缺乏英语与商务的融合，不能体现商务英语专业跨学科的特点，只会不利