案例教学法及传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用.docVIP

案例教学法和传统教学法相结合 在口腔修复学理论教学中的应用 左恩俊，胡书海，刘慧颖 （大连医科大学口腔医学院，辽宁 大连 116044） [摘要] 目的:探讨案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用效果。方法:将我校口腔医学专业2007级本科生86人作为研究对象，随机分两组，实验组采用案例教学法结合传统教学法，对照组采用传统教学法。通过期末考试成绩和问卷调查评价教学效果。结果:实验组学生的考试成绩高于对照组，差异有统计学意义。实验组同学普遍喜欢这种教学方法，并在学习兴趣、临床思维能力、分析和解决问题能力等方面得到了提高。结论：案例教学法和传统教学法相结合能够取长补短，提高口腔修复学理论教学的教学效果。 [关键词] 案例教学法;传统教学法;口腔修复学 口腔修复学是与临床结合紧密且实践性很强的临床学科。要求学生既要掌握扎实的理论知识，同时还要具备分析和解决临床实际问题的能力。但目前，在我国的医学教育中，传统教学法仍是普遍采用的教学方法，这种教学方法以教师为主导，向学生单向传输科学知识，学生被动接受的同时往往缺乏学习兴趣和主动性，在之后的临床实习过程中常出现只知道死搬硬套书本教条、缺乏临床分析和应变能力、与病人沟通能力差等各种不适应的情况[1]。针对这些情况，我们尝试引进案例教学法，它是指教育者本着理论与实际相结合的宗旨，遵循教学目的、要求，针对教学内容，选择恰当案例，并以案例为基本素材，将学生引入一个特定的真实情境中，通过师生、学生之间相互讨论、分析问题，平等对话与研讨，以及教师讲评来促进学生解决问题的一种教学方法[2]。我们将案例教学法和传统教法法相结合应用于口腔修复学的理论教学中收到了良好的教学效果。 对象与方法 （一）对象 大连医科大学口腔医学专业2007级本科生86人作为研究对象，随机分两组，实验组和对照组各43人。在口腔修复学理论课教学阶段，实验组采用案例教学法结合传统教学法，对照组采用传统教学法。 （二）方法 1．教学方法 实验组：采用案例教学法结合传统教学法。教师在课前搜集有代表性的典型病例，包括病人的基本情况、治疗过程和预后随访。教师在课堂上把这些病例通过文字、模型、图片、视频等方式介绍给学生，提出问题，然后学生分成8-10人的学习小组，每组选出一位组长，组织组员学习病例，学员分工合作完成相关资料的查阅，寻找问题的答案。然后集中小组讨论，在讨论会上，随机选取每个小组的一名学员陈述病例的诊断和治疗方案，并说明支持依据，然后同学就有分歧的问题一起讨论，直至达成共识。在讨论中，教师只是根据情况进行引导，以防离题太远。讨论结束后，老师并不给出最终的诊疗方案，而是针对讨论中争议较多以及病例中没有涉及到教学大纲中要求的知识点进行重点讲解。其他内容不再讲授。讲解结束后，教师把最终的诊疗方案、治疗过程和预后随访通过图片和视频的方式呈现出来作为总结。 对照组：采用传统教学法，按照教学大纲的要求，以教师给学生讲授教科书的重点和难点为主，学生记笔记，完成课后作业。 2．评价方法 学期结束时，采用匿名问卷调查和期末考试成绩比较分析的方式评价应用案例教学法的教学效果。对实验组学生进行问卷调查，共发放问卷43份，收回43份，有效率100%。对照组和实验组期末考试采用同一试卷，满分100分，其中案例分析试题20分，分别对案例分析试题平均成绩和总平均成绩进行比较，统计学处理采用t检验。 二、结果 （一） 问卷调查结果 结果显示93%以上学生认为案例教学法可以激发学习兴趣，提高课堂教学吸引力，有利于培养学生的临床思维和分析、解决问题的能力，能够提高教学效果。学生普遍喜欢这种教学方法，见表1。 表1 实验组学生对案例教学法的评价( n = 43) 调查项目 认可 否认 认可率 提高学习兴趣和主动性 42 1 97.7% 提高临床思维能力 41 2 95.3% 提高分析和解决问题能力 40 3 93.0% 提高对知识的理解、记忆与灵活应用 41 2 95.3% 提高学习效果 41 2 95.3% 提高课堂教学吸引力 43 0 100% 提高语言表达能力 40 3 93.0% 提高团队协作能力 40 3 93.0% 喜欢这种教学方法