从变化中反思——对科学课堂模式的再思考.pdfVIP

宙陷0囤 — — 对科学课堂模式的再思考 口 吕任好 (宁波市第七中学，浙江宁波 315040) 科学新课程的基本理念是以全面提高每个学生的科 价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过 学素养为核心，要求在课堂教学中面向全体学生，立足学 程和情感体验，使学生在过程中得到体验，在体验中获得 生的全面发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当 知识及获得知识的方法和技能。 代科学的成果，而课堂教学是实现这一理念的基本途径。 新课程课堂教学模式主要表现为以下几个方面。 这要求我们教师在课堂教学中及时转变观念，把过去传 1，课堂教学主体化 统的课堂教学模式、教学方式进行及时改进。把以教师讲 尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操 授为主、学生被动接受知识的课堂教学模式改变为学生 作、想象、质疑等形式来获得知识，使过程与结论有机融 主动学习的新的课堂教学模式。为此，笔者一直积极地朝 合起来，知识和能力和谐发展。因此在课堂教学中，必须 着这个目标、方向努力着，使学生在学习兴趣、学习方法 处处体现出教师能注意充分调动学生学习积极性、主动 等多方面得到了提高。综观新课程实施以来课堂教学的 性，坚持以人为本，立足让学生先看、先想、先说，用自己 模式，在我们教师的努力下，出现了一些可喜的变化，课 的思维方式通过独立思考、合作交流来学好知识、树立信 堂教学模式呈现多样化发展，但变化的核心还是围绕着 心。如在讲授“影响导体电阻因素”一节内容时，在笔者的 如何提高学生综合素质、提高课堂效率、培养合格的社会 引导下，放开手脚让学生大胆设想、动手，根据实验原理 建设者。 设计实验思路、实验电路，然后通过动手实验去探索。通 一 、 新课程课堂教学模式的变化 过这种教育方法，能充分调动学生思维、参与兴趣。通过 由于新课程凸现了以学生发展为本的理念，使学生 讨论，分析各种方案，结合教师适当点拨，可能会让学生 变“要我学”为“我要学”，变“被动学”为“主动学”，变“枯 擦出知识的火花，感受科学探究的乐趣。 燥学”为“乐意学”成为现实，实践了新课程提出的知识与 2，课堂教学情感化 技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与 关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学 教学目标。这是发展性教学的内涵，也是新课程推进素质 过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 教育的集中体现。传统课堂教学通常只关注知识的接受 在课堂教学中教师应积极营造宽松、民主、和谐的课堂教 和技能的训练，过程与方法、情感态度、价值观的培养受 学环境，摒弃所谓的“师道尊严”，鼓励学生自主思考、自 到了冷落和忽视。这种教学在强化知识、技能的同时，却 主发现，敢于批评争论，让课堂成为学生灵感的激发场 往往失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，使学 所，鼓励学生发表与教师不同的意见和观点，敢于向书本 生成为被“肢解”的人，甚至被窒息的人。新课程的课堂教 和权威挑战。教师应发挥“集思广益，智力互激，关怀肯 学则十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与 定”的优势，发挥学生主体地位。让学生在互动、合作、成 具体的生活实例，提高学生运用所学知识解决实际问题 性，我们要根据教学内容和学生的实际情况，选择恰当的 的能力。比如，无论是兴趣激发、合作探究、探究能力培 教学方式，尽可能地增加和提高学生积极的学习活动时 养，还是理论联系实际，若较好地运用了上述积极的学习 间和质量，让“积极学习”成为课堂的灵魂，从