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高校思想政治教育从主体性到主体间性的转变 　　摘 要：随着时代的变迁，我国的教育改革也在不断推进。目前的教育改革模式不断适应当前学校的发展要求，适应学生的学习方式，目的是实现教学目标，培育全面发展的高素质人才。近年来，在高校的思想政治教育中，主体性教育模式的局限性逐渐显露，为更好地实现思想政治教育目标，高校教育体制尤其是在思想政治教育方面，开始逐渐采取以主体间性为主导的教育模式，更注重发挥多主体的教育作用，以改变原有的单一主体的教学局面。 　　关键词：高校思想政治教育；主体性；主体间性；转变 　　我国经济发展水平逐渐提高，在物质水平提高的同时，精神水平也要同时提高。思想政治教育的建设一直都是我国所重视和提倡的，高校是提高思想政治教育水平的一个重要基地，所以提高高校思想政治教育水平至关重要。之前，我们一直提倡的是主体性思想政治教育模式，这种模式主张以教育者为主， 教育者占主体地位，受教育者是客体。长期沿用这种教学模式，其局限性越来越明显。如受教育者在教育过程中一直处于被动地位，只是机械地去接受教育者所传授的知识，教育的结果不尽如人意。在这种情况下，我们必须对现有的主体性思想政治教育进行改革，坚持主体间性思想政治教育，发挥多主体在教学过程中的作用，才能提高教学质量。 　　一、主体性思想政治教育和主体间性思想政治教育的区别 　　思想政治教育主体是指在思想政治教育过程中，有意识、有目的地进行实践活动的人或者人的集合，包括政治集团主体、教育者主体和受教育者主体。思想政治教育的主体性指的是教育主体在教育过程中所发挥的主体作用，思想政治教育主体在教育过程中是否发挥主体作用以及怎样发挥主体作用，决定着思想政治教育活动的效果。 　　主体间性思想政治教育指的是主体间在平等、民主、和谐的基础上，建立一种相互理解、相互包容、相互尊重的对话关系。主体间性思想政治教育的主体不止一个，教育者和受教育者都可以成为主体，他们是平等对话的关系。也可以存在多种关系的主体，成为复合主体。主体间性思想政治教育强调的是主体间的交往，不只是主体和客体的联系，而是教育者和受教育者同为思想政治教育活动的主体，共同发挥主体作用。 　　从以上主体性思想政治教育和主体间性思想政治教育的介绍中，我们可以看出主体性思想政治教育强调的是单一主体，是在思想政治教育过程中教育者单方面对受教育者进行理论知识等的灌输和引导。这种教育成为简单的说教模式，成为控制与被控制、权威与服从的模式，认为受教育者只要接受了这些知识，就能够成为一个道德品质高尚的人。其实不然，要想成为一个道德品质高尚的人，不在于学习多少知识，而在于把学习到的知识用于实践，转化为行动。主体间性思想政治教育强调的正是这一点，在主体间性教育中，教育者和受教育者都是主体，教育活动在他们之间开展，在教育过程中，受教育者的主体作用得到充分发挥，教育者和受教育者之间不仅仅是“授―受”的关系，而是不同思想、观念的碰撞与结合。 　　二、高校主体间性思想政治教育 　　1.高校主体间性思想政治教育的含义 　　高校主体间性思想政治教育是指高校在开展思想政治教育活动的过程中，实现教师和学生等各主体之间的良好沟通，充分体现学生的主体意志，把教师和学生的思想进行有效结合，以达到思想政治教育的目的。 　　主体间性思想政治教育主要包括三方面的含义：第一，主体间性思想政治教育是教育者和受教育者同时作为主体进行的思想政治教育活动。之前的单一式思想政治教育只把教育者看作主体，而受教育者只能被动地接受所传授的内容，不被看作主体。在主体间性思想政治教育中，受教育者不再是被动的接受者，他们是一个主体，是一个个具有自我意识、能够进行判断的活生生的个体。这里的主体间性思想政治教育模式充分体现了以人为本的教学观念，强调的是相互协作、平等对话的教学模式。第二，主体间性思想政治教育是教育者和受教育者双方交往沟通的活动，而不是单一的传授性活动。在教育活动中，主体间可以进行商量沟通，针对不同的问题发表不同见解，实现平等友好的合作，打破了原有传统的单一式灌输模式。所以我们在教育时要更加注重交往的作用。第三，主体间性思想政治教育的教育者和受教育者是相互理解、包容的关系。传统的单一式思想政治教育没有充分地考虑受教育者的感受，教育者和受教育者之间不能进行及时的沟通，容易忽视受教育者的情感。而主体间性思想政治教育可以有效避免这些问题，实现教育者和受教育者之间及时联系，充分发挥受教育者的主体作用。 　　2.高校主体间性思想政治教育的特征 　　（1）以人为本性。高校在开展主体间性思想政治教育过程中，更加注重以人为本，充分考虑到人的主体性的发挥，尤其是受教育者主体性的发挥。在进行教育的过程中，以人为本是基础，思想建设的依托是人，如果没有人的存在，何来思想的构建？因此，以人为本是