轮流日记开辟语文教学新天地.doc

轮流日记开辟语文教学新天地 轮流日记开辟语文教学新天地 ——轮流日记的实践与感想 [内容摘要] 目前，日记教学的现状令人担忧,尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大。《新课标》强调：让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。要提高学生写作能力，就要创设一个学生乐写爱写的氛围。 轮流日记作为一种新的日记形式，恰恰就是给了学生习作的自信，给了学生与人交流的机会，为学生创设了一个互动、快乐的习作空间，从而激活了学生的习作情趣。学生在一次次的互传互阅、互批互改 、互评互议轮流日记中变得爱写、乐写、善写！ [关键词]轮流日记 互传互阅 互批互改 互评互议 一、点击现状 日记教学是语文教学中的重要组成部分，充分发挥日记教学的作用是新时期语文教学的必然。然而目前日记教学的现状的确令人担忧。尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。日记难写，日记难改，提起笔来难开颜—— 镜头一：本学期，笔者调校接了新班。上任前，和学生聊起喜欢怎样的语文老师？其中一人直言不讳：“喜欢少留作业的老师，特别是不要天天记日记！写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！ 镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难 逃学校的教学检查。 日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学生讨厌，老师也头疼！ 二、借鉴实施 如何另僻佳径，提高日记教学的效率，让师生从繁重的无效劳动中摆脱出来？本学期我借鉴（《小学语文教师》2006年第一期）轮流日记的做法，在班级里做了尝试！居然一石激起千层浪，对这种新的日记形式，学生感到新奇有趣，加上教师事先积极组织发动，学生个个跃跃欲试！ 所谓“轮流日记”，就是把全班同学分成若干小组，同一小组的成员共同拥有一本日记本，每天由一位组员撰写，次日传给下一位，如此周而复始。当初在《小学语文教师》发现这篇介绍轮流日记做法的文章时，笔者就觉得其操作性很强。现在接了新班怎么说也是新官上任三把火，决定实施前笔者又一次仔细研读了这篇文章，站在巨人的肩膀上，制定了一套自认为比较适合本班实际的实施方案： 1、将班级的学生分成5人小组，优、中、差学生合理搭配，以“一周”为一轮，每人写一天日记，什么内容都可以写。 2、每个小组自备一本日记本（由组员出资，