《雷雨》说课稿`.doc

《雷雨》说课稿 今天我说课的内容是人教版职教语文第四册第五单元的第一篇课文《雷雨》，下面我就这篇课文的教材分析、课前准备、教法、学法、教学过程及说课小结等六个方面对这篇课文的教学设计进行说课。 一、说教材分析 （一）教材所处的地位和作用 第四册第五单元是戏剧单元，也是这套教材中唯一的一个戏剧单元。本单元学习的重点是剧本的欣赏。本单元所选课文如曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》、关汉卿的《窦娥冤》，都是中国戏剧史上的代表作。通过阅读欣赏这些作品，可以开阔视野，培养初步欣赏剧本的能力。为了让学生能独立掌握阅读和欣赏戏剧的方法——品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，分析剧本中戏剧语言的特征，通过对周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人物形象的分析，体会剧本所展示的旧时代里两个阶级的对立和冲突。编者要求教师安排三课时，让学生在“读”和“演”中受到感染，加深对戏剧艺术的了解。 所以，教师应把《雷雨》当作培养学生对戏剧文学作品的独立鉴赏能力，培养学生正确的审美观的一个好“例子”。 （二）根据大纲要求和课文内容，确定教学目标 1、知识目标： ① 阅读剧本，品味个体化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中发展、变化并得到展现的。 ② 了解作者是如何以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。 2、能力目标： ① 通过阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。 ② 学习品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，训练学生有感情的朗读。 ③ 陶冶学生性情，加强学生欣赏戏剧文学的兴趣，可在课外组织学生排练成戏。 3、情感目标： 认识旧家庭的悲剧和罪恶，旧论理的窒息人性的本质以及官僚资产阶级的剥削，珍惜今天的幸福、亲人之情。 （三）根据大纲要求和课文内容确定本文的重点、难点。 作者写《雷雨》是为了反封建“揭示了封建大家庭的罪恶”。但是他强调，不能用要求剧本对某一重大社会问题作出明确的回答或价值判断的“社会问题剧”的主题模式，“削足适履”地去硬套他的剧作。 在节选部分，周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突就不能简单地用阶级矛盾来概括。周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的？他是不是真的对鲁侍萍有感情？他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么？阶级对立和情感的矛盾冲突是鉴赏这部分戏剧的重点，也是难点。 二、说课前准备 “要使学生得到一杯水，教师首先要有一桶水。”要上好一堂课，教师必须事先做好全面、细致的备课工作，案头工作包括吃透教材、教参，还要广泛收集有关资料。这方面的工作越充分，讲课就越能如鱼得水，从容自如。 根据本课的要求，教师还应做好如下操作性较强的“工序”： ① 设计好Powerpoint课件，包括图片、板书、课堂练习等； ② 准备好与《雷雨》第四幕有关的录像带； ③ 布置预习作业。 学生课前准备： ① 收集有关作者曹禺的资料； ② 熟读全文思考：本文的学习目标是什么？试拟出三条。 ③ 本文矛盾冲突的实质是什么？分析主要人物周朴园、鲁侍萍的性格特征； ④ 本文的舞台说明起什么作用，试举一、二例加以说明。 三、说教法 1、简介法。适当介绍作者写作《雷雨》时的思想基础。当时作者虽还不能从理论上清楚认识他的人物的阶级属性和特性，但在具体描写上，已经接触到了现实阶级关系的某些本质方面。周朴园和鲁侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质，适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评价。引导学生作分析比较，客观全面地去认识周朴园与鲁侍萍的感情纠葛。 2、分角色朗读法：指导学生分角色有感情地朗读课文，通过朗读去品味和鉴赏，有利于更好地理解作品的内涵。 3、揭示法： 通过提问、阅读和讨论，把学生在课文中一时看不到的丰富内涵（主要是戏剧语言的言外之意）一五一十地揭示出来，从而唤起学生的阅读兴趣。教学本文可采用阅读、讨论和演练三结合的方式，通过师生间频繁的双边活动，让学生在自觉的学习中不断体会到“发现和成功”的喜悦。 四、说学法 对讲读课文本说，其特点是讲授与读书相结合，在读的基础上讲，在讲的指导下读。对学生进行读书方法的指导，亦即学法指导。在介绍完作家作品后，重点指导学生采用朗读法、讨论法来学习本课。大致遵循阅读—朗读—分析—讨论—归纳的顺序进行。注意引导学生理解人物语言所表现的人物的思想感情及微妙变化，对有争议的问题可以展开讨论，要言之成理。 采用以上的教法和学法，是基于大纲的要求、教材的特点及学生的实际情况考虑。 五、说教学过程 （一）导入课文 可以用作家谈创作意图时说过的一句话导入课文：“《雷雨》是我在没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地生活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻呤，或许是第一声呼喊”。这