1.4.1《有理数的加法》教学设计.docVIP

1.4.1 有理数的加法 教学目标： 1、知识与技能目标： ⑴了解有理数加法的意义。 ⑵经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。 (3)运用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数的运算）。 2、过程与方法目标： ⑴在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。 （2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。 （3）渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想 3、情感态度与价值观目标： (1)通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。 （2）让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。 （3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。 教学重点、难点： 重点：理解和运用有理数的加法法则 难点：理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则 教学过程： （一）、创设情景 问题1：“我从学校出发沿某条路向东走米，再继续向东走米，那么两次我一共向东走了多少米？” 这里都表示有理数，这显然是求两数之和的问题，于是引出要研究的有理数的加法问题． （二）、探索新知 问题2：既然均是有理数，它们可能是正数，也可能是负数或者零．同学思考一下：的符号可能有几种情况？ （学生根据所学过的数的情况，容易想到有以下几种情况：同为正数、同为负数、一个正数一个负数、加数中有一个是0；） 下面我们就来研究这几种情况下有理数的加法问题．在研究之前，首先提醒同学注意正确理解“向东走米”的含义．为了研究的方便起见，用数轴来帮助我们，并设向东为正． 问题3：请你分别把a、b同为正数：不妨设，用数轴表示如图：（有同学可能会说，这么简单不用数轴也能算出来．这时要告诉它，这里用数轴的目的并不是要结果，而是要体会过程，以便在其他的情况下为用数轴解决问题）显然一共走了35米，写出算式就是： （+20）+（+15）=+35 情况2．若同为负数：不妨设，这时应怎样用数轴表示？（学生画数轴）这时问题的实际意义是：我向西走了20米后，再向西走了15米，我实际向东走了-35米．即： 情况3．若一正一负：不妨设.请同学们用数轴表示出来，并解说这时问题的实际意义．（如图）（实际意义就是我向东走了20米以后，接着我又向西走了15米．我实际是向东走了5米）即： 情况4．若呢？这时问题的实际意义是什么？怎样用数轴来表示？（同学操作）结果： 情况5．若时，这时问题的实际意义是什么？ 结果： 情况6．若时，这时问题的实际意义又是什么？ 结果： 情况7．若时，这时问题的实际意义是什么？ 结果： 情况8．若时，这时问题的实际意义是什么？ 结果： 综合以上几种情况，得到8个式子，我们将这8个式子分成同号、异号、有零的三种情况统计如下： （1）同号的情况：； ． （2）异号的情况：； ； ； ． （3）有零的情况：； ． 同学归纳有理数的加法法则，若归纳不完整，则有其他同学进行补充，直到法则完善化，必要时教师进行点拨： 有理数加法法则 1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2、异号两数相加时： （1）若绝对值不相等，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； （2）若绝对值相等，和为0. 也就是相反数的和为0； 3、一个数与0的和仍得这个数. 巩固练习： 计算：（先口述运用法则的过程，然后说出计算结果）从计算的过程看，你有什么发现？ （1）；（2）； （3）；（4）； （5）； （6）； （7）； （8）． 归纳：进行加法运算时首先判断关系、其次确定符号、最后计算绝对值． （三）、应用迁移、巩固提高 问题4：计算下列各题： （1） ； （2）； （3）； （4）； （5）． （四）、小结与作业 小结： 1．加法法则（主要是异号两数相加）； 作业：习题1.4 第1、2题， o B A 20 15 35