小学五年级品德与社会汉字与书故事.docVIP

课 题 教材分析 《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。 学情分析 在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅! 教学目标 1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。 2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。 3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。 教学重难点 如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 课前准备 教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。?? 2、制作课件。 学生：1、了解有关汉字造字的传说。???? 2、收集汉字造字方法的相关资料 教 学 过 程 活动一　假如没有汉字 引入 师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? （假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。） 师：大家的交流沟通肯定少了。 (假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。) 师：给咱们的生活带来了麻烦。 (没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。) 师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。 (假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。) 师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。 (这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?) 师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。 生:(我们也整天不知该做些什么了。) 师：同学们，没有汉字的生活── (太不方便了！．太单调了！太落后了!) 小结： 看来，咱们的生活的确少不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。借助它，我们可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。 活动二　走进远古时代 1、过渡：可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢? 小结：那时候人们采用结绳、刻木和画图等方法来记录事情。(出示古人记事的图片) 2、讨论采用结绳、刻木和画图等方法来记录事情的特点 3、小结： 正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。而这样的 事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊! 活动三　探究汉字的产生 1、故事引入 师：为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样创造出来的呢?（板书：创造）我国古代流传着仓颉造字的传说故事，谁能讲一讲这个故事?（出示“仓颉造字”背景图） 2、交流讨论 师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。 3、追根寻源 师：虽然这只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的呢? 我们看看这些字。 师：(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗? 师：这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物! (出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活用到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。 师：你们是怎么猜出这些字来的? 大屏幕出示： 人、木、牛、册、眉 本、上、从、刃、中 从、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操 生：人、水、册、眉这些字很像实物。 师：你们能说说看看这些字分别像什么? (“人”像侧身的人。) 师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。 (“木”像树木，上有枝下有根。 “册”像绳线编结竹简而成的书的样子。 “牛”像牛头。) 师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。 (“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。) 师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是