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小学英语关键能力培养下的诵读策略研究 　　【摘要】本文围绕小学英语诵读能力培养过程中存在的主要问题、如何基于关键能力来提升小学生英语诵读水平两个方面展开讨论，对小学英语关键能力培养下的诵读策略进行了分析，并提出了一些笔者自己的见解，希望能够对小学英语诵读教学工作提供一些理论建议。 　　【关键词】小学英语 关键能力 诵读策略 　　德国社会教育学家梅腾斯于一九七四年首次提出了“关键能力”这一概念。关键能力是指从事任何一种职业都不可缺少、专业知识以外的一种能力。关键能力的培养有助于人们个性发展的完善以及职业规划的建立，使人受益终身。而对于小学阶段的学生来说，关键能力的培养也具有重要意义，不仅能够对其它学科知识的掌握产生促进作用，并有利于学生对于课本知识以外能力的培养。在本文在，笔者将以小学英语诵读教学为例，探讨小学英语关键能力培养下的诵读策略。 　　随着全球化经济的不断发展，英语作为一项全球通用语言被越来越多的学习者所关注。而英语诵读作为英语语言技巧中的核心能力，是任何一名英语学习者必备的基本技能，而小学阶段又是英语学习者打下坚固基础的时期，因此对小学英语诵读能力的培养是我们作为教职人员必须关注的内容。 　　一、小学英语诵读能力培养过程中存在的主要问题 　　1.英语诵读水平评价制度不规范。目前，我国大部分小学都采用听力与笔试的的方法对学生英语水平进行考评，评价范围并未覆盖学生诵读能力，教师常常以此为导向来开展英语教学活动，在课堂中更加关注学生语法知识以及听力水平的培养，从而忽略了学生诵读能力的提升。此外，学校对教师教学水平的评价结果也仅仅通过学生的考试成绩来体现，从而进一步加剧了小学英语诵读教学的边缘化程度，这种缺乏合理性以及科学性的评价制度从根本上制约了小学生英语诵读能力的发展，对其改革是?菰诒匦械那魇啤? 　　2.英语教师自身专业素质普遍不高。教师是小学英语诵读能力培养过程中的主导者，因此教师的专业素质直接影响着学生的学习效果。英语教师自身的英语发音水平以及诵读能力在很大程度上决定着学生是否能够正确充分地把握好诵读过程中的单词。而目前我国小学英语教师专业素质的实际情况着实令人堪忧。首先，有很大一部分教师并没有接受过专业的英语发音培训，因此音语发音缺乏准确性；其次一些英语教师并非英语专业出身，缺乏专业系统的英语诵读能力培训，自身诵读缺乏规范性，些现象都或多或少地影响着我国小学生英语诵读能力的培养。 　　二、如何基于关键能力来提升小学生英语诵读水平 　　1.培养学生良好的诵读习惯。诵读实际上是将课本内容转化为口语表达的一个具体过程，在此过程中，学生仅仅掌握认读能力是完全不够的，必须要注意发音、语调的正确性。在阅读结束后，使用正确的发音与语调对阅读内容进行模仿诵读，这样才能够实现对课文的进一步理解。在小学英语课题中，教师可以通过各种诵读形式来加强学生对课文的理解程度，如角色扮演、分组讨论等。使学生对书面语言活学活用，通过自己的理解将书面语言转换成为口头语言，在此过程中不仅使学生的思维能力以及理解能力得到了提升，同时也让他们进一步了解了西方国家的文化背景，起到了良好的实践效果。此外，教师还可以要求学生将自己在家中诵读课文或课外阅读材料的过程录制下来，并带到课堂中与全班学生一起共享，随后再要求学生根据短文内容来回答相应的问题。这些教学技巧的用意其实都在于培养学生良好的诵读习惯，从而提升诵读能力。 　　2.传授学生有效的诵读技巧。教师应将各种有效的诵读技巧传授给学生，以此激发学生对英语诵读的兴趣。小学英语诵读基本上可以分为三种方式，分别为略读、细读以及寻读。在小学英语诵读教学中，教师应重点针对学生的训读能力进行培养。训读是根据自己的目的进行有针对性的阅读，在诵读之前列出问题，通过诵读来寻找相应的答案，这一过程不仅有助于学生对课文的理解，同时也能够使诵读效率进一步提升。每一个人都知道，要想学好英语首先必须通过词汇这个关卡。对于每一位英语学习者来说，词汇学习都是其中最难的部分，很多学生最终在英语学习过程中渐行渐远，都是由于无法有效掌握课本中的词汇而导致的。词汇的欠缺会对诵读能力的培养形成极大的阻碍，因此教师要想培养学生诵读能力，首先应使学生的词汇量得到保障。 　　3.选择合适的诵读材料。兴趣是学习的最强推动力，因此培养学生英语诵读能力的关键在于提升学生对英语诵读的兴趣。教师可以通过诵读材料选择入手来实现这一目的，根据小学阶段学生的阅读需求，教师应尽量选择趣味性较强且带有故事性质的诵读材料，这样才可赢得学生的青睐。当然，现阶段我们使用的牛津小学英语教科书就是一套十分有效的诵读教材，其中的课文基本都是通过对话形式设计的，且每一篇课文之间或多或少都存在一定的关联，这使得诵读难度得到了极大的降低。 　　三、结束语 　　综上所述