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心理学效应在高职学院班级管理中的应用 　　【摘 要】文章根据在高职学院担任辅导员的经历，认为心理学效应可以运用到高职学院班级管理。本文针对当前高职学院的特点，对心理学效应在班级管理中的应用进行探讨，以期为高职学院班级管理提供参考。 　　【关键词】班级管理；二八效应；期望效应；雁阵效应；飞轮效应 　　班级作为学校的细胞，学校的主要活动又是通过班级为单位来进行的，因此，班级管理的好坏直接关系到学校的日常教育活动能否正常开展，关系到学校的人才培养目标能否顺利实现。将心理学运用到班级管理中是一个长期的话题，虽然利用心理学的理论来服务于教育管理还有很多困难，但是根据高职学院的特点，将心理学效应运用到班级管理中，有着至关重要的作用。 　　一、高职学院班级管理现状 　　随着高校的扩招，高职学院学生人数急剧增长，相应带来的就是班级管理的压力。高职学生有着其本身的特点：朝气蓬勃，激情活泼，但同时经历了较多失意感受和挫折体验，自信心相对不足，自控能力较差，服从意识较低，对抗性较强。这些高职学生的特点都给高职学院班级管理带来挑战。面对严格的考核制度，学校往往按照家长式的模式要求学生完成各种考核指标，这样虽然班级的成绩可能达标了，但是学生的探索，创新意识被逐渐压制，与综合素质的提升背道而驰，不利于学生能力的培养。 　　二、心理学效应在高职学院班级管理中的应用 　　（一）运用“二八效应”增强班级凝聚力 　　二八效应，又称巴莱多定律（或二八定律），有些地方也?g为“帕累托定律”，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多（帕累托）发现的。他认为：在任何特定的群体中，重要的因子通常只占少数，而不重要的因子则常占多数。比例通常为约20%比80%，只要控制重要的少数，即能控制全局。因此又称二八定律。在高职生刚到学校初期，班级管理日常事务多而杂，班主任精力有限，很难做到面面俱到，要想达到增强班级凝聚力的效果，班主任只需抓住重点，抓住关键的20%的班干。班主任可以将主要精力放在培养20%的班干上，再通过20%的班干带动其他80%的同学，达到增强班级凝聚力的效果。 　　（二）运用“期望效应”促进学生自我发展 　　“期望效应”又称“皮格玛利翁效应”，人们通常用这样来形象地说明期望效应：说你行，你就行；说你不行，你就不行。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人有巨大的影响。期望就如同一把双刃剑，积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。只有当人们正确的去确立目标是才能有好的效应，这就要求人们拥有好的学识素养和健康的心理素质。运用到班级管理中，班主任通过对学生传递积极的期望，学生就会朝着希望的方向发展。而应用这一效应的前提，是期望一定要有可行性，合情合理，并且期望要持久。通过找到学生的闪光点，给予学生期望，并让他感受到班主任对他的期望，不断的鼓励鞭笞他，最后学生一定会朝着期望的方向发展。运用“期望效应”促进学生自我发展的同时，也可以促进师生情谊的融合。 　　（三）运用“雁阵效应”增强班上的协调配合度 　　雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，并定时交换左右位置。生物专家们经过研究后得出结论，即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力，一段时间后，它们交换左右位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学的研究，形象地称之为：雁阵效应。运用到班级管理中，一个班级的协调配合度越高，班级的班风越好，同学们的干劲越足，他们对班级的维护，班级的发展就越迫切，班级发展同时也促进个人发展。尊重和保护每个人独特的才智、能力、和资源，对班上同学知人善任，让其再合适的位置上发挥其自己的才能，从而整合整个班级。比如实行班委轮班制，每个同学都有机会成为班委，成为班上的领导者，参与班级管理，锻炼才能。 　　（四）运用“飞轮效应”增强班级持久战斗力 　　飞轮效应指为了使静止的飞轮转动起来，一开始你必须使很大的力气，一圈一圈反复地推，每转一圈都很费力，但是每一圈的努力都不会白费，飞轮会转动得越来越快。达到某一临界点后，飞轮的重力和冲力会成为推动力的一部分。这时，你无须再费更大的力气，飞轮依旧会快速转动，而且不停地转动。班级管理非一朝一日的事情，也并非靠班主任一己之力就能完成的事情。班主任应该做好打持久战的准备，从学生进校开始，就整合资源，发挥班上每个同学的特长，全班同心协力，克服困难，把班级的每件事情做好。等班上走上平稳发展的快车道之后，一切都好起来了。 　　三、结论 　　做好高职学院班级管理，应把握高职学院的特点，并针对高职学院学生的特殊性，深入了解研究，在班级管理中