学测背景下翻转课堂模式在中职英语课程中的运用探索.docVIP

学测背景下翻转课堂模式在中职英语课程中的运用探索 　　江苏省高港中等专业学校 　　【摘要】自2012年以来，江苏省逐步开始建立对职业学校学生的学业水平进行测试的制度，要求进一步提高职业学校学生的学业水平。但是由于中职学生的特点，致使其知识基础薄弱、学习自主性不强、学习效果不佳，严重阻碍了他们的学业发展，也为学校教学带来了一定的难度。因此，在大的学测背景及高速发达的信息时代的背景下，积极探索培养学生自主学习能力的翻转课堂教学模式便应需而生。 　　【关键词】学测 翻转课堂模式 中职英语 　　随着信息化技术的发展及学生学习个性化的要求，传统的中职英语教学模式已经严重落伍，无法满足时代及学生发展的要求。在江苏省大力提倡对中职学生进行学业水平测量的大背景下，各中职教师都在积极探索行之有效的新型教学模式。笔者就以学测背景下翻转课堂模式在中职英语课程中的运用为例，来进行探讨分析。 　　一、学测及翻转课堂模式的概述 　　学测，即学习测量，是指对学生的学习行为及学习水平展开的量化描述及价值确定，它着眼于将学生达到教学目标的程度客观的加以量化，虽然本身不能代替评定，但是也有一定实际的价值。江苏省从2012年开始，就开启了逐步探索学测制度之路。 　　翻转课堂，出自对英语“Flipped Class Model”的翻译，本是由美国人乔纳森在2007年开创的一种新型教学模式。这种教学模式就是将传统课堂的教学模式进行了重新调整，让学生能够在家观看教师制作的微课或视频来进行自主探究学习，然后将实验或作业在课堂上经教师的帮助完成。这种转变知识传授及知识内化形式的教学模式，学生成了学习真正的主人，大大促进了学习目标的完成。经多年实践检验，在中职英语课程中运用翻转课堂模式，是极其具有可行性的，对于提高中职学生的英语学习水平，具有极大的促进作用，符合当前学测大背景的要求。 　　二、学测背景下翻转课堂模式在中职英语课程中运用的实例 　　1.课前准备，积极构建学习环境，引导学生主动完成知识学习。翻转课堂模式，就是要对信息化进行高度利用。教师可以借助微信、QQ、BBS等平台，建立起师生交流群。然后再将精心准备的课程内容和教学大纲，以短视频的方式传递给学生。这就对教师和学生分别提出了要求：一方面，教师要在课前对新型教学模式有充分的了解和要领上的掌握，并对教学视频内容做好重点把握；另一方面，学生要主动了解并接受新的学习方法，积极利用网络等资源，主动进行课程学习及与老师的探讨。例如，在对英语第三册Unit7 Safety Is Everyone’s Responsibility 这一单元进行讲授前，笔者在班级微信群中，提前给学生们布置了作业，让大家利用手机拍出生活中的五处安全警示符号，并制作成PPT在课堂上陈述其所在的环境及警示作用。 　　2.课堂教学，构建和谐互动环境，促进学生对知识的理解吸收。在课堂教学中，教师要根据学业水平测量的教学要求，积极组织学生对自主学习阶段的成果进行交流分享。教师要充分发挥组织引导作用，巧妙导入前一节课的内容进行复习回顾。根据学生的能力进行科学分组互动交流学习，构建良好和谐的互动氛围，促进学生的竞争学习欲望以及对知识的理解吸收能力。例如，在对英语第三册Unit 8 Job Hunting 这一单元的讲授时，根据课前教学准备，笔者预先布置了作业，让学生思考自己将来想要从事的具体工作，并倡导学生制作了一份英文简历，在课堂上组织学生进行应聘情境模拟，然后大家互相交流评定，选出自己认为优秀的应试者并予以小小奖励。学生及家长都非常重视这样的锻炼机会，学生的积极主动性也达到了前所未有的高度。 　　3.课后巩固，构建积极反思环境，帮助学生有效提升整体能力。课后巩固，是教学效果得以落实的重要保证。课堂教学后，教师不能因此懈怠，要趁热打铁，将课堂上新发现的问题及尚未完全解决的问题进行一一梳理，然后通过互助学习平台发送给学生。为学生构建一个积极反思的环境，培养他们课后复习巩固的好习惯，帮助他们提高整体学习能力。例如，课堂中，学生完成了被动学习到主动探索的转变，教师也完成了对应的辅助者角色任务。但是基于课堂时间有限，对于中职学生来说，由于他们的基础比较薄弱，可能在课堂上并不能解决所有困惑，这就需要教师在课后，充分利用交流平台，继续帮助学生完成知识学习的反思及提升。 　　三、?Y语 　　综上所述，信息化时代的确为中职英语教学提供了一个新的发展平台，教师应当对这一新时代的产物进行充分的利用。翻转课堂教学是一种非常有价值的新型教学模式，它既能够满足遵循学生个性化、差异化发展的需要，还能够真实的提高学生的学习效果，完全符合学测背景的要求。然而，当前翻转课堂教学模式在中职英语课程的实际运用中，还有很多不足的地方，需要教师与学生相互合作，共同参与实践，不