155《百分数的认识》教学设计.docVIP

《百分数的认识》教学设计 （1）结合两个问题的解答方法进行对比分析，确定：利用两个数相比的关系来判断是正确的。 （2）再次体会：化成分母是100的分数易于比较。 设计意图：教师组织学生进行“独立思考——交流合作——讨论——分析比较”的学习活动，在此学习活动中学生动脑、动口对“选派哪名队员去罚点球？”的不同想法进行讨论，分析比较，学生在这思维碰撞的过程中既发展了思维能力，又统一了认识：用“罚中次数占罚点球次数的几分之几”来判断选派谁去罚点球比较合理。继而让学生完成对 进行比较大小，在这过程中，学生经历了百分数的产生过程，真实地体会到引入百分数的必要性，也为百分数意义的理解积累了经验。再结合两个问题的解答方法进行对比分析，确定：用两数相比的方法来判断是正确的。也让学生再次体会化成分母是100的分数易于比较。在这一系列的数学活动里，学生理解和掌握了知识和技能、恰当的数学思想和学习方法，获得了数学活动经验。 三、揭示百分数的意义。 1、学生自学课本，学会读写百分数，揭示百分数的意义。 师：请你观察（和）这些分数，它们有什么相同的地方？ 生：分母都是100。 师：这些分数都表示一个数是另一个数的百分之几，它有另一种写法。那么这种新的数怎么写？又表示什么呢？ （学生思考片刻） 师：请同学们打开书本91页自学“认一认”。 （学生汇报自学所得） 师： （介绍“％”的写法） ①像22%这样的数叫做百