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英语教学新方法的探讨 　　江西外语外贸职业学院 　　【摘要】随着高考对于高中英语教学要求的不断提高，原有的英语教学方法已经逐渐落后于对于英语教学水平的要求。在这种情况下，母语教学法、词根法和情景式学习法对于提升英语教学水平和学生听说读写以及思考能力有着极大的帮助。本文从这三种教学方法的原理、使用方法、效果等方面出发，探讨这三种教学方法对于英语课堂教学的帮助。 　　【关键词】英语教学 词根 母语学习法 情景式学习法 　　一、新要求?τ⒂锝萄У挠跋? 　　《高中英语课程标准》对英语教学提出的要求是“培养学生的综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”这意味着英语教学，必须注重从听、说、读、写开始培养学生的英语能力，这包括英语的使用技巧和英语知识本身。直到培养学生用英语作为思考语言，直接进行提出问题、分析问题和解决问题等思维活动的能力。 　　这就要求学生对英语的掌握，不应局限于单纯的英语知识的学习和零零散散的知识点的掌握上。而应该从听说读写入手，着重塑造学生的英语思维能力。纵观近年来的高考要求，我们也可以理清楚一条脉络，那就是越来越重视听书读写和涉及到英语思维能力的检测已经成了英语高考试题的主要构成部分。这也对英语教学，提出了新的、更高的要求。如何提升学生的相应素质和能力，成了英语教学的新的重心。 　　二、引入新方法对英语教学的帮助 　　针对目前英语教学要求发生重要变化的情况。应当改进教学方法，改变教学思路，帮助学生提高听说读写能力，并逐步建立完善的英语思维能力，尽快培养出用英语思维提出问题、分析问题、解决问题的能力。在这里我个人根据若干年的英语教学经验，给出我自己的一套教学方法作为解决方案。 　　1.词根法提高学生的英语学习效率。众所周知，中文作为原生语言，其最小构成单位是笔画，而其最小的表意单位是偏旁部首，即一个或多个偏旁部首和剩下的部分组合之后，组成一个完整意义的汉字。其实，英语也有这样的特性，它的偏旁部首，就是词根。 　　由于英语不是原生语言，其“偏旁部首”也就是词根无法和衍生出它的语言拉丁语相比。拉丁语的词根是严谨和完整的，被广泛应用于定义和命名新生事物和新发现物种，这都是因为拉丁文作为原生语言，具有极强的派生能力，即创造新词汇的能力。英语作为拉丁语的派生语言，其词根大部分都是从拉丁语借来，因此，掌握词根法提升效率之前，首先要通过简单的词汇，记忆词根并且记住一些派生规律，才能稳定的提高学生学习的能力和效果。 　　这里举几个例子：如单词representative，即“代表”的意思。这个词如果用词根法来解释的话，便可以这么理解。Re-在英语中是一个前缀，它的意思是“回来”；pre-也是一个前缀，代表“向前”的意思；sent是一个词根，它的意思是“发出去、派出去”；中间连接sent和tive 的字母a，并没有实际意义它起到的作用是连接词根和后缀，因为没有了一个原因在中间两个字母t将会连在一起，不方便发音；最后的后缀tive是“人”的意思。那么像汉字一样将前缀、词根、后缀组装在一起后，representative的意思就是“回来-向前-派出去的人”。到这一步，就可以引申为“来来回回，被派出去传话的人”。这时就可以明白的发现，它就是“代表”啊。这样的教学方法，即深刻，便于学生的记忆和理解；又生动，便于学生的接受和掌握。 　　常用的英语单词词根，数目并不多，只有200多个，很大一部分都能够通过简单词汇的变换得到。词根就如同汉字里的偏旁部首一样，学生应当及早掌握。而学生一旦掌握了这种学习分析词汇的方法。更快速高效的完成对单词的学习和掌握。 　　2.情景式学习法。在学生充分接触了词根法，这一学习英语单词的利器之后。便可以在相应的学习过程中，或者完成完成词根法的基本了解之后，开展情景式学习法的教学内容。 　　根据对最新心理学和解剖神经学的研究，科学家发现，人类对于事件的记忆深刻程度是远远高过其他记忆的。也就是说，人类的最优学习法，其实是通过一个个故事来分步进行的情景式学习法。同时西方心理学家和神经电化学家很早就已经研究发现，人类的学习和感受器官分为嗅觉、听觉、味觉、视觉、和触觉。越多调动以上五种感觉，越深刻的调动以上五种感觉越能强化学习中的记忆能力和记忆的深刻程度。 　　以上的研究结果，使得情景式教学法有了强有力的理论依据。同时也对情景式学习法的使用提供了很好的指导。情景式学习法本身就是为了加强学生的记忆、理解和应用而存在的。为了达到以上的目的。在构建相应的英语教学情景中，英语教师应该注意到以下内容。 　　丰富性。丰富性的构建着重在英语教学的课堂上，应当尽量多使用各种道具，增加学生们在学习中对于触觉的调动程度；应当多使用多