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3《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计1
【教学目标】 1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。 【教学重点】 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。 【教学难点】 培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。 【课前准备】 1、教师准备:教师制作PPT(演示文稿)。 2、学生准备:预习课文。 【教学方法】 通过读、悟、析相结合,培养学生感受语言,理解语言,运用语言的能力。 【学习方法】 通过读、悟、议、说让学生走进文本,体验文本。 【课时安排】 2课时。 【教学流程】 第一课时 一、初读课文,整体感知。 1、导入(出示课件) 师:同学们!听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》 2、学生自由读课文。(生字词可问同学,问老师,查字典) 3、交流收获。 师:读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 4、指名学生交流。 二、整体感知,学习生词 1、请同学们再放声自由地朗读课文。 读书要求: ①注意读准字音,读通句子。 ②思考: 鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:______________________。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。 2、检查生字新词的学习 练习:一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯 一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工 3、交流思考题,梳理课文。 三、朗读课文,体会情感。 (1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么? (2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业: 收集有关诚实守信的故事,寓言。 第二课时 一、激趣导入,学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?(学生自由读课文) 二、朗读感悟,引导想像。 师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次?你对哪次“对话”印象最深? 鸟(大树、树根、门先生、小女孩) 预设1(小鸟与大树话别) 师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 1、指名学生初读 师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 2、指名读,教师相机指导,指导要点: ①树的话中饱含着请求、期盼。 ②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。 ③树和鸟性别不同,要读出区别。(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他。) 师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。 预设2(小鸟与树根对话) 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。他找了又找,问了又问……请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。 1、学生自由练习。 2、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。 (引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。) 3、不见了去年的树,鸟儿感到怎样?她会怎样想? (引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导他们读出这种语气) 预设3(小鸟与门先生对话) 1、听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动? 师引导:得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?(生:鸟儿向山谷飞去。)是啊,鸟儿什么话也没有说,毅然绝然向山谷飞去。孩子们,你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?(一定要找到她的好朋友——树!) 2、鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。 (
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