5.1《生态系统的结构》 教案 何凤英.docxVIP

第二节 生态系统的结构和功能 一、教学目标： 1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 2．通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3．通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 二、重点、难点分析： 1．生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点，因为： （1）生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分，生物成分中，生产者、消费者和分解者，是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中的功能特征而划分的。因此，将它们统称为三大功能类群，它们在生态系统中的功能和地位各不相同。 （2）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系，构成了生态系统的营养关系，是研究生态系统营养结构的基础。 （3）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系，是渗透普遍联系辩证观点的教育素材，人作为消费者的一员，是渗透“人是生态系统中一员”观点的教育素材。 2．生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识，因为： （l）尽管生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们组分中生产者、消费者与分解者之间的关系，归根到底是食物的关系，也就是吃与被吃的关系。生态系统内各种生物之间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网，这就是生态系统的营养结构。 （2）食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食物链（网）的各个营养级而流动的。掌握了有关生态系统营养结构的知识，就为理解生态系统的功能等知识打下了必要的基础。 （3）生态系统营养结构的分析过程，利于培养学生的分析综合和推理的思维能力；食物链和食物网概念中渗透着普遍联系的辩证观点。 3．食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系是本节的难点知识，因为 （l）食物链是生物间单方向的食物联结，食物网是生物间多方向的食物联结，而营养级是食物链上同一环节上所有生物的总和，所以有的生物会占有不同的营养级。三个概念之间有相互包容的成分，也有本质的不同，要加以区分。 （2）三个概念在被运用解答新的问题情景时，容易出现混淆，应在对食物网中某一生物的营养级分析时加以区分。 三、课时安排：3课时 四、教学流程： 第1课时 《一》、复习提问，进入新课 教师活动 学生活动1、复习提问： 1、认真思考，回答提问： 教师活动 学生活动 1、复习提问： 1、认真思考，回答提问： （1）生态系统的概念是什么？最大的生 （1）在一定自然区域内，所有生物及其生活 态系统是什么？它的范围有多大？ 的环境共同构成生态系统。最大的生态系统 是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的环境。 （2）生态系统的组成成分为哪两部分？ （2）生态系统由生物因素和非生物因素两部 它们各自包括了哪些？ 分组成。生物部分包括：植物、动物、微生物。非生物包括：阳光、水分、空气、温度、土壤等等。 2、引入：生态系统的生产者、消费者和 2、进入新课学习。 分解者具有各自的生态功能，它们的关系 是怎样的呢？这就是本节课所要讨论的 问题： 《二》、食物链和食物网 教师活动 学生活动 教师活动 学生活动 1、展示草原生态系统图，指导学生观察。 1、在教师的指导下，仔细观察图。 2、将讨论的问题提出，组织学生讨论： 2、思考所提出的问题，讨论并回答： （1）植物在草原生态系统中具有什么作用？（1）草原生的植物通过光合作用合成有机物，为该生态系统中的各种动物提供物质和能量。 （2）草原生态系统中的各种动物与植物有 （2）吃与被吃的关系。 什么关系？ （3）草原生态系统中各种动物之间有什么 （3）捕食关系，还有竞争关系。 关系？ （4）通过上面几个问题，你认识了草原生 （4）生态系统中各种生物之间存在着直接 态系统中各种生物之间的关系吗？能否举例 或间接吃与被吃的关系。 加以说明？ 螳螂捕蝉，黄雀在后 3、生态系统中生产者与消费者、消费者与 3、认真听