535倔强的小红军教学设计.docVIP

《倔强的小红军》教学设计方案 四川省资阳市安岳县文化镇新民九年义务教育学校 文月 课题名称 《倔强的小红军》第二课时 科 目 语文 年级 四年级（上） 教学时间 1课时（40分钟） 教材分析 本文记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在红军过草地的时候，一个小红军由于饥饿疲乏牺牲在路上的故事，表现了小红军勇敢坚强，宁愿受苦挨饿，把困难和危险留给自己，不愿拖累别人的精神。这篇课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件，适当运用多媒体进行教学可帮助学生理解课文内容。 教案背景 四年级学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善已经逐步发展起来了。注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为他们的进一步学习创造了条件。四年级，是学生小学阶段学习的一个转折点：课本发生了变化，书写工具发生了变化，在阅读方面也对孩子提出了新的要求，因此对于他们阅读能力的培养，要注重阅读方法的指导，阅读训练时做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。 教学目标 知识与技能：通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。 过程与方法：1、有感情地朗读课文。通过默读、分角色朗读课文、齐读等方式，培养学生的语感，提高朗读能力，体会重点词语的意思。 2、以陈赓同志和小红军的四次对话为切入点，着重引导学生探究学习他们的第一次对话，然后引导学生了解我们学习第一次对话运用的“从内容体会思想”的阅读方法，并请学生分小组运用这种方法自主学习其余三次对话，提出在阅读中的问题，充分交流解决问题，提高自身的阅读能力。 情感态度与价值观：深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学重点、难点 深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学资源 1、教师自制的多媒体课件； 2、投影仪、视频展台和大屏幕； 3、上课环境为多媒体教室。 教学方法 探究式合作学习 教学过程 教学活动1 复习导入 师背诵《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这几句诗引入。（《七律·长征》是五年级才会学的，在此背诵，一是切合课文内容，二是，为以后学生学习这首诗“垫个底”。三是与课堂结束语相呼应，以达到整个教学流程的整体性。） 回顾第一部分内容。（板书：深情地谈起） 教学活动2 自主学习，合作探究 学习课文第二部分（2——10自然段） 默读课文第二自然段，从哪些词语可看出红军过草地非常艰难？用“——”画出来。（多媒体演示红军过草地的情景与红军过草地时的吃与穿） 师述：茫茫的草地上，部队不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，但因为马和他一样疲惫不堪，他掉队了。此时他发现前面有个小红军，也掉队了。 指名读课文第三自然段，看看陈赓遇到了一位什么样的小红军。（学生找出描写小红军外貌的句子，并读一读。） 这段外貌描写说明了什么？ （说明小红军在荒无人烟的草地上行军忍饥挨饿已经非常疲倦虚弱。） 陈赓同志见到了掉队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他，那么陈赓想怎样帮助他？小红军倔强地没有接受帮助，他是怎样想方设法说服陈赓的呢？ 找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。 勾画出描写人物言行的词句。 组内分角色朗读，体会勾画词句的意思，读出人物相应的语气。 班内指名分角色朗读，大家评价优缺点。 指导朗读陈赓与小红军的第一次对话，在对本次对话的教学中体现“从内容体会思想”的学习方法。 初读对话，了解对话内容。 抓住描写人物言行的词句进行理解。 A、“小鬼，你上马骑一会儿吧。”（非常亲切，表现了陈赓对小红军的关爱。） B、“小鬼摆出一副满不在乎的样子”（“满不在乎”就是一点儿也不在乎。事实上，小红军忍饥挨饿，身体是那么疲惫，怎么会不在乎呢？这里“摆出”一词在告诉我们小红军是为了让陈赓同志放心，故意给他看的。） C、“老同志，我的体力比年强多了，你快骑上走吧！”（这句话应该读出满不在乎的语气，读出对老同志的关心体贴。） ③分角色朗读第一次对话，想一想，小红军一心想的是什么。 （眼前是一位比自己年长的老同志，身体也十分瘦弱，他比我更需要有马骑。说明小红军把老同志的身体看得比自己生命更重要。） 教师总结“从内容体会思想”的学习方法，引导学生了解这种学习方法。 （刚才学习人物第一次对话时，我们先是初读对话，了解对话内容；然后再读，抓住描写人物言行的词句进行理解；最后分角色读，从内容体会人物的思想。） 运用上述学习方法，自学下面的三次人物对话。 组内交流学习成果。 检查自学效果。 指名分角色读人物