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《莫高窟》教学设计 　教学目标： 　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 　　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。 　　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 　　教学重难点： 1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。 2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。 教学过程： 一、复习导入，激起兴趣 1、上节课，我们学习了第一自然段和第五自然段，谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象？ 2、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里? 板书：彩塑、壁画、藏经洞 3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。 二、学习第二自然段。 　指名读第2自然段，思考：这一段是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 1、这一段是围绕哪句话写的？ 2、这两千多尊彩塑有什么特点呢？ 3、你是从哪些句子感受到这些特点的呢？ 4、老师今天带来了四幅图，请大家欣赏一下，这幅图是？ 师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如。 这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛啊， 这就是强壮勇猛的力士，瞧他的模样，一定是力大无比！ 还有这神态安详的卧佛。 5、这些彩塑中有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”有的“ 强壮勇猛”，有的“ 神态安详”，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。 6、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的力士，还有——强壮勇猛的力士。有一尊卧佛—— 7、“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？ 凶神恶煞 龇牙咧嘴 虎虎生威 满面春风 眉清目秀 精神抖擞 笑容满面 眉开眼笑 8、这两千多尊彩塑中，据说，最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？ 形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现 9、同学们喜欢这些个性鲜明、神态各异的彩塑吗？ 请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话，能背诵的尽量背诵，其他同学认真听，我们随时欢迎你们的加入。 　10、面对这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！） 板书：精妙绝伦 过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）。壁画中最具有代表性的，成就最高的那就是——飞天。 三、学习第三自然段。走近“壁画”，领略魅力。 1、快速浏览第三自然段，找出描写飞天的句子。出示： 壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞…… 谁来把这句话朗读一下？指名读。 读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 你能用一个词语来概括一下这么多的壁画形象吗？（形态各异） 提示：描写两千多万彩塑是抓住——神态各异，而描写壁画是抓住——形态各异。 这段文字美吗？默读，你发现作者是用什么方法把飞天写得这么美充满着迷人的魅力？ 引读： 在全部的敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。她们形态各异，有的……有的……有的……有的……有的…… 变式引读：壁画上的飞天，有……的，有……的，有……的，有……的，有……的。 比较两种句式的异同！ 从这些省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样的飞天呢？ 出示敦煌壁画飞天的图片。你也能模仿书上的写法，也用这样的八字来形容一下某一幅飞天壁画吗？写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。 壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， …… 师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。 真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。 这小节中还有这类型的句式，你找到了吗？ 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 ①这句话告诉我们什么呢？引读这句话。 ②讲述：敦煌壁画究竟有多少呢？以莫高窟为主体的石窟群492个洞窟中，现存色彩艳丽的壁画总面积达四万五千多平方米，被誉为当今最大的美术博物馆。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，古代艺术匠师们是根据现实和当时社会生活塑造神灵和人物形象、生活场景以表现故事情