682《再见了，亲人》教案设计新建MicrosoftWord文档.docVIP

14.《再见了，亲人》教案设计 教学目标 　　 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点： 入情入境地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。 教学难点 　 学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法 教学准备 课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入课题 二、整体感知，理清脉络 　1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。 　2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！ 　三、初读课文，整体感知 　1.提出初读要求。 （1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 （2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 　2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。 　3.反馈、交流。 　（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。 　（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。 　4.速读课文。 （1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读。 （2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。 　四、激情朗读，引发悬念 　1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？ 　2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。　　 3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望── （齐读）列车啊，请开得慢些，…… 4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。 五、布置作业　　1.背诵4～6段，熟读1～3段。 2.抄写本课生字新词。 　 第二课时 一、谈话导入　 二、学习第一自然段 1.默读第1段，思考：从课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。 2.出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ （1）“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？ （2）这是什么句？把它改成陈述句。比较两个句子，哪一个句子好？好在哪？ 3.细读课文，看看这一段中，写了大娘的哪几件事，哪件事最令你感动？你从哪些词、句读懂了什么？（冒、穿、雪中送炭、丢、背、唯一） 4.感情朗读，加深理解。（带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读） 5.总结这段的学习方法。 学习方法： 　　1.默读课文，找出最能反映出志愿军深情厚谊的句子，改陈述句。 　　2.细读课文找事例，抓住重点词句，体会思想感情。 　　3. 感情朗读，加深理解。 4.教师小结：这篇课文的后两段在写法和结构上跟第一段基本相似，请同学们试着用第一段的学习方法来自学第二、三段。 三、学习第二、三自然段 1.按要求自学，分四人小组讨论。 2.全班反馈讨论。 反馈第2自然段 反馈第3自然段 四、发散 1、同学们刚才读得很有感情，表达了志愿军的心愿。既然是话别，应该是双方的，但是，课文只写了志愿军的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？自由组合，互编互导，表演“话别　”场景。 2、小组练说。 3、选代表说。 五、学习4至6自然段，体会“亲人”“亲爱的土地” （1）师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说— 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读) 师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感—— 再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读) 师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车—— 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读) 师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来—— 列车呀，请慢一点儿