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《圆的面积》教学设计 课题 圆的面积课型 新授课 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，激发兴趣。(6分钟) 1.课件出示情境：一只马鹿被拴在一棵树上，问马鹿的活动范围有多大？ 2.明确圆的面积的意义。 师：马鹿的活动范围实际就是圆形的面积，什么是圆的面积？ 3.回忆：（1）怎样推导出平行四边形和三角形的面积的？ （2）猜测圆的面积的推导过程。 （可以把圆转化成学过的规则图形进行推导） 1.学生体会马鹿的活动范围是个圆形，活动范围的大小就是圆的面积。 2.明确圆的面积的意义：圆所占平面图形的大小。 3.回顾平行四边形及三角形的面积的推导过程，猜测圆的面积的推导过程。 1.填空。 （１）圆的大小与（ ）有关。 （2）面积是指物体（ ）。 二、探究思考，解决问题。(18分钟) 1.尝试推导圆的面积计算公式。 出示教具，将圆8等分、16等分和32等分，按照教材17页的提示进行拼接。 （1）拼成了什么图形？ (平行四边形或长方形) （2）拼成的图形和原图形的面积相等吗？为什么？ (拼成的图形和原图形只是形状之间的改变，面积不发生变化，所以拼成的图形与原图形的面积相等) 2.观察拼成的图形和原图形之间的关系。 （1）拼成的图形与原图形各部分之间有什么关系？ （2）根据拼成的图形与原图形之间的关系推导圆的面积计算公式。 1.小组同学合作，按要求分别将圆8等分、16等分和32等分后进行拼接。得出：拼成的都是平行四边形或长方形，分成的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。 2.观察拼成的图形和原图形之间的关系，得出：平行四边形（长方形）的底（长）相当于圆的周长的一半，高（宽）相当于圆的半径。 2.判断。 （１）半径是２厘米的圆，周长和面积相等。（ ） （2）一个圆形纽扣的半径是１.５厘米，它的面积是多少？列式：3.14×1.5＝3.14×3＝9.42厘米2。（ ） （3）直径相等的两个圆，面积不一定相等。（ ） （4）一个圆的半径扩大到原来的3倍，面积也扩大到原来的3倍。（ ） （5）两个大小不一样的圆，大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（ ） 三、应用计算公式解决实际问题。(10分钟) 课件出示教材16页草坪喷水插图。 探究：（1）喷水头转动一周可以浇灌多大面积，求的是什么？ （2）喷水头转动一周形成的圆的半径有多大？ （3）想办法估算出这个圆的面积大约是多少。 得出:形成的圆的面积大于50 米2，小于100米2。 （4）用计算公式计算。 3.14×52=78.5（米2） 总结：已知圆的半径，可以直接求出圆的面积。 (1)读题，理解题意，明确：喷水头转动一周形成的是圆，求浇灌的面积就是求圆的面积。 (2)观图得出：形成的圆的半径是5米。 (3)小组探究估算的方法，可以在方格纸上画图，用下面的方法估算。 方法一：利用正方形的面积进行估算。 方法二：用数方格的方法进行估算。 (4)独立利用公式计算，小组内交流计算方法和结果。 3.一块圆形铁板的半径是3分米,它的面积是多少平方分米? 4.一个石英钟的分针长10 cm，分针旋转扫过的面积是157 cm2。你能求出分针走了多少分钟吗？ 四、课堂总结，拓展延伸。（6分钟） 1.师总结本课学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 板书设计 圆的面积 平行四边形（或长方形）的面积=底（长）×高（宽） 推得：圆的面积=π×半径的平方 字母公式：S=×r=πr×r=πr2