890《分数的基本性质》教学设计.docVIP

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890《分数的基本性质》教学设计

《分数的基本性质教学内容人教课标实验教材五年级下册 P75分数的基本性质教学目标1、让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程,理解和掌握分数的基本性质,知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2培养学生观察、分析和抽象概括的能力,渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点体验到数学验证的思想。 教学重点?使学生理解分数的基本性质。 教学难点?让学生自主探索,发现和归纳分数的基本性质,以及应用它解决相关的问题。 教学过程一、故事引入就嘟着嘴叫了起来:“你不公平!分给的多,分给我的少!”连忙叫着:“不公平,偏心!”只有在偷着乐。 同桌讨论公平吗师:“” 师板书:== 2、观察比较,揭示规律。 (1)观察什么变了,什么没变?” 分数的分子分母都变了,大小没变。是怎样变为与它相等的的呢? 生说师板书:== 师:那么由到,分子分母又是怎样变化的? 生说师板书:== 师:谁能用一句话说出这两个式子的变化规律? 生说师板书:分数的分子和分母同时乘相同的数,分数的大小不变。 再引导学生反过来看,让学生自己说出其中的规律。刚才大家都观察得很仔细分子分母发生怎样变化的时候,它的大小不变呢?深入理解性质。 = 【设计意图:让学生经历知识的形成过程,通过观察、分析、讨论等活动,理解掌握分数的基本性质,并引发学生思考,感受“同时”、“相同的数”、“0除外”等关键词的意义。利用商不变性质的知识说明分数的基本性质,帮助学生对所学知识辩证统一的理解和掌握,有利于促进学习的迁移。】 5、思考:如果小和尚要5块饼,老和尚怎么分才公平?如果要6块呢? 【设计意图:前后照应,让学生在轻松愉快地帮老和尚想办法的过程中,运用新知解决实际问题。】 三、多层练习,巩固深化。 1、在下面的括号里填上适当的数。。 == = = 学生独立练习,评议时要求说出是怎样想的。 2、判断。 (1)= ( ) (2)= ( ) (3)= ( ) (4)== ( ) (5)分数的分子、分母都乘以或除以相同的数,分数的大小不变。 ( ) 集体评议时,错的要求说明与分数的基本性质中哪几个字不相符。 3、填一填。 = = = = == = 最后一题依据分数的基本性质,以游戏形式进行,让学生明白答案很多。 4、思考:=(a、b是自然数),当a=1,2,3,4……时,b分别等于几? 讨论:a与b之间的关系是怎样的?为什么会存在这样的关系?依据是什么? 5、和哪一个数大一些,你能讲出判断的依据吗? 揭示学习分数的基本性质的重要性,鼓励学生学好、用好。 【设计意图:分层练习由浅入深,既巩固新知,又发展思维,同时渗透了函数思想。】 四. 总结 ???这节课有什么收获? 1

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