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890《分数的基本性质》教学设计
《分数的基本性质教学内容人教课标实验教材五年级下册 P75分数的基本性质教学目标1、让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程,理解和掌握分数的基本性质,知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
2培养学生观察、分析和抽象概括的能力,渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点体验到数学验证的思想。
教学重点?使学生理解分数的基本性质。
教学难点?让学生自主探索,发现和归纳分数的基本性质,以及应用它解决相关的问题。
教学过程一、故事引入就嘟着嘴叫了起来:“你不公平!分给的多,分给我的少!”连忙叫着:“不公平,偏心!”只有在偷着乐。
同桌讨论公平吗师:“”
师板书:==
2、观察比较,揭示规律。
(1)观察什么变了,什么没变?”
分数的分子分母都变了,大小没变。是怎样变为与它相等的的呢?
生说师板书:==
师:那么由到,分子分母又是怎样变化的?
生说师板书:==
师:谁能用一句话说出这两个式子的变化规律?
生说师板书:分数的分子和分母同时乘相同的数,分数的大小不变。
再引导学生反过来看,让学生自己说出其中的规律。刚才大家都观察得很仔细分子分母发生怎样变化的时候,它的大小不变呢?深入理解性质。
=
【设计意图:让学生经历知识的形成过程,通过观察、分析、讨论等活动,理解掌握分数的基本性质,并引发学生思考,感受“同时”、“相同的数”、“0除外”等关键词的意义。利用商不变性质的知识说明分数的基本性质,帮助学生对所学知识辩证统一的理解和掌握,有利于促进学习的迁移。】
5、思考:如果小和尚要5块饼,老和尚怎么分才公平?如果要6块呢?
【设计意图:前后照应,让学生在轻松愉快地帮老和尚想办法的过程中,运用新知解决实际问题。】
三、多层练习,巩固深化。
1、在下面的括号里填上适当的数。。
== = =
学生独立练习,评议时要求说出是怎样想的。
2、判断。
(1)= ( )
(2)= ( )
(3)= ( )
(4)== ( )
(5)分数的分子、分母都乘以或除以相同的数,分数的大小不变。 ( )
集体评议时,错的要求说明与分数的基本性质中哪几个字不相符。
3、填一填。
= = = =
== =
最后一题依据分数的基本性质,以游戏形式进行,让学生明白答案很多。
4、思考:=(a、b是自然数),当a=1,2,3,4……时,b分别等于几?
讨论:a与b之间的关系是怎样的?为什么会存在这样的关系?依据是什么?
5、和哪一个数大一些,你能讲出判断的依据吗?
揭示学习分数的基本性质的重要性,鼓励学生学好、用好。
【设计意图:分层练习由浅入深,既巩固新知,又发展思维,同时渗透了函数思想。】
四. 总结
???这节课有什么收获?
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