890《分数的基本性质》教学设计.docVIP

《分数的基本性质教学内容人教课标实验教材五年级下册 P75分数的基本性质教学目标1、让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点体验到数学验证的思想。 教学重点?使学生理解分数的基本性质。 教学难点?让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 教学过程一、故事引入就嘟着嘴叫了起来：“你不公平！分给的多，分给我的少！”连忙叫着：“不公平，偏心！”只有在偷着乐。 同桌讨论公平吗师：“” 师板书：＝＝ 2、观察比较，揭示规律。 （1）观察什么变了，什么没变？” 分数的分子分母都变了，大小没变。是怎样变为与它相等的的呢？ 生说师板书：＝＝ 师：那么由到，分子分母又是怎样变化的？ 生说师板书：＝＝ 师：谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ 生说师板书：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。 再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。刚才大家都观察得很仔细分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？深入理解性质。 ＝ 【设计意图：让学生经历知识的形成过程，通过观察、分析、讨论等活动，理解掌握分数的基本性质，并引发学生思考，感受“同时”、“相同的数”、“0除外”等关键词的意义。利用商不变性质的知识说明分数的基本性质，帮助学生对所学知识辩证统一的理解和掌握，有利于促进学习的迁移。】 5、思考：如果小和尚要５块饼，老和尚怎么分才公平？如果要６块呢？ 【设计意图：前后照应，让学生在轻松愉快地帮老和尚想办法的过程中，运用新知解决实际问题。】 三、多层练习，巩固深化。 1、在下面的括号里填上适当的数。。 ＝= ＝ = 学生独立练习，评议时要求说出是怎样想的。 2、判断。 （1）＝ （ ） （2）＝ （ ） （3）＝ （ ） （4）＝＝ （ ） （5）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 （ ） 集体评议时，错的要求说明与分数的基本性质中哪几个字不相符。 3、填一填。 = = = = == = 最后一题依据分数的基本性质，以游戏形式进行，让学生明白答案很多。 4、思考：=（a、b是自然数），当a＝1，2，3，4……时，b分别等于几？ 讨论：a与b之间的关系是怎样的？为什么会存在这样的关系？依据是什么？ 5、和哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？ 揭示学习分数的基本性质的重要性，鼓励学生学好、用好。 【设计意图：分层练习由浅入深，既巩固新知，又发展思维，同时渗透了函数思想。】 四. 总结 ???这节课有什么收获？ 1